初中英语翻转课堂教学模式创新应用研究

江巧丽

摘 要：随着我国教育体系的不断发展和进步，新课程改革和素质教育方面的改革也在不断加深，初中英语课程作为教师非常重视的一门学科，英语教学课堂更是教师研究如何改革的重点。面对初中学生纷繁复杂的学习情况，教师如何提高初中学生的英语学习效率，使学生更加热爱英语学习，并不断提高学生的英语水平呢？在不断实践中，教师的教学模式也在不断发生着变化，经过教师的不断研究，翻转课堂教学模式已经进入了初中英语课堂。所谓“翻转课堂教学模式”，是指学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。个人理解就是教师对课内外时间的使用进行重新规划，改变传统教学中的师生角色，将学习的主动权交给学生，增加学生在课堂上的自主权和决策权，实现教学模式的更新，从而提高学生的英语能力。

关键词：翻转课堂；教学模式；创新；学习主体

翻转课堂是一种手段，是对课堂内外的时间重新进行调整，把传统教学结构颠倒，改变了以教师为中心的传统教育模式，取而代之的是学生成为课堂学习的主体，发展学生英语思维能力，从而更快地提高学生的英语学习成绩和运用英语知识的能力。学生晚上在家观看教学视频，第二天回到教室做作业，遇到问题时则向老师和同学请教，这种方式正好与传统的教师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家做作业的方式相反。通过对翻转课堂的研究，有些教师已经认识到翻转课堂的巨大作用，但是并不能有效实施，这取决于教师和学生两方面的因素。对于教师来说，他们已经适应了传统课堂教学模式，已经适应了充当课堂主体的角色，喜欢对学生进行控制，对翻转课堂感觉无从下手；对于学生来说，这么长时间的传统课堂教学模式已经渐渐抹杀了他们学习的自主性，自学能力太差，无法适应课堂内外时间的颠倒，无法不在教师的带领下进行学习。所以翻转课堂的成功还需要教师和学生共同努力，共同利用翻转课堂提高英语学习成绩。下面对初中英语翻转课堂教学模式创新应用做简要研究。

一、翻转课堂教学模式中，学生成为学习主体

传统的课堂教学模式中，老师过分追求教学的进度而忽视了学生在课堂上的感受，导致教学的效果并不是很理想，但是在翻转课堂教学模式中，学生成为学习的主体，学什么可以让学生自己主宰。教师先把要讲的课堂资料发给学生，学生通过预习总结出要学习的知识点再反馈给教师，再对知识点中不理解的问题向教师提出疑问，教师再重点进行讲解。这种教学模式比传统的填鸭式教学更能吸引学生的兴趣，让学生成为学习的主体，提高学生的学习效率。

如，学习“Having Fun”这部分内容时，教师可以先把课堂资料发给学生，让学生在家里自主预习，然后在课堂上让学生总结其中的知识点，在课堂上进行反馈，有不懂的地方提出来，教师进行解答。学生自己提出的疑问得到了教师满意的解答，他们自然就会对其中的知识理解比较透彻，真正成为学习的主体。

教师要让每个学生都制订自己的学习目标，根据自己制订的目标进行自主学习，遇到不懂的内容可以观看教师的教学视频，也可以在课堂上和教师和同学交流。在刚实行翻转教学时，教师要对学生制定的目标进行检查和监督，以防学生偷懒，毕竟这种新的教学模式学生一时半会儿适应不了，需要教师的帮助才能运用自如。

二、翻转课堂教学模式中，多媒体成为教学主要媒介

传统的教育模式中教师借助黑板和粉笔来进行授课，而随着互联网技术的飞速发展，在翻转课堂教学模式中教师利用多媒体来进行教学。教师可以做一些教学的小视频，教学小视频时间不要太长，控制在10分钟之内，视频要能体现教学内容的重点和难点，让学生通过观看视频的方式来对教学内容进行了解；教师也可以做一些教学的课件，将难以用板书来表达的内容做成PPT来展示，更加直观有效；教师还可以让学生自行从网上寻找与课堂学习内容有关的图片、音乐、视频，通过学生自己的探究把知识学到手。学生可以根据教师的教学视频、PPT、还有网络上的资源随时提出自己的想法和疑问，教师再根据学生的问题进行统一回答；如果个别学生还有不同于其他同学的疑问，教师可以私下进行解答。这样既尊重了学生在课堂上的主体地位，激发了学生的学习兴趣，也节省了老师的体力，改变了传统的板书教学法。

如，学习“Looking different”这部分内容时，教师可以制作教学小视频，体现本部分内容的重难点，让学生学习各种颜色名词、服装名词，用英语表示对颜色和服装的喜爱。教师的视频中可以展现多种颜色的服装，让学生在视频中就可以了解本节课的全部内容。当然，如果教师做PPT的话，也是同样的道理，也要把学习的重难点体现在PPT上。

通过多媒体这种现代化的教学方式，学生更容易全身心投入到学习中，观看体现教学内容重难点的教学视频，可以让学生产生疑问的时候得到教师远程的帮助；观看体现教学内容的PPT，可以让学生直观明了地了解教学内容；找寻与教学内容有关的网络资源，可以让学生对教学内容有进一步的探索。这些都能让学生提高英语学习能力，进而提高英语学习水平。

三、翻转课堂教学模式中，采用活动教学方式

翻转课堂教学模式的最终目的就是使学生成为教学的主体，达到教学目标。在传统的教学模式中，学生在学习的过程中不够重视自己主体的身份，不能积极地投入学习中。而在翻转课堂教学模式中，增设了活动教学的方式，这就更能发挥学生的主体作用。那么，什么是活动教学呢？那就是教师可以在课堂上举办一些小知识竞赛或者演讲比赛，教师不对学生做出评价，让学生自己讲自己评，其他学生提出自己的问题或者意见。这种情况下，学生作为教学的主体，肯定会对所学的知识及时复习并学会应用。

如，教师可以针对“Sports And Games”这个主题，让学生进行演讲比赛，演讲的内容可以让学生自由发挥，可以是学生喜爱的运动，也可以是哪些运动对学生的身体素质最有好处，还可以是运动的重要性等。演讲完毕后，让学生自评，其他学生辅助评分。通过演讲，学生对运动项目有了更深入的了解，知道如何用英文表述。在其他同学辅助评分的过程中，也可以学到自己独立学习学不到的知识。

翻转课堂教学模式通过采用活动教学的方式，激发了学生的兴趣，在竞赛中每个学生都会争先恐后地表现自己，让其他同学看到自己的优秀。初中学生争强好胜，不甘落后，一定会在课外时间好好学习教学内容，在课堂上表现自己。

四、翻转课堂教学模式中，采用任务教学方式

传统的教学模式中，教师对学生的控制欲太强，学生在教师的要求下才会被动地学习。但是，在翻转课堂教学模式中，学生是学习的主体，学生从教师让我学习的状态逐渐发展为我要学习的状态，那教师就会在教学的过程中采用合理的教学方式来提高教学的效率，这样任务教学的方式也就应运而生，教师在课堂学习中给学生分配任务，让学生通过执行任务的方式有利于更加深入地学习和理解课堂内容。这种新鲜的教学方式大大地激发了学生对于学习的兴趣，提高了学生学习的热情，有效地提升了学生的创造力。

如，学习“The Birthday Party”这部分内容时，教师可以让学生分角色进行表演，在表演过程中，学生可以依照课本知识，还可以针对课本知识有所变动，总之学生可以充分发挥自己的创造力和想象力，在表演中可以把自己掌握的英语知识展现得淋漓尽致，也可以让学生在完成任务的过程中提升创造力。

通过翻转课堂教学模式中任务教学的方式，学生会认真执行教师布置的任务。在执行任务的过程中学生更加深入理解教学内容；在执行任务的过程中，学生也能提高自己的行动力；在执行任务的过程中，学生也能锻炼自己的思维能力。

五、翻转课堂教学模式中提高了学生的思维能力

传统的教学模式中，学生跟随教师的思路走，很少能有锻炼自己思维能力的机会，而在翻转课堂教学模式中，学生随时都在锻炼自己的思维能力。在自主学习的过程中没有了教师的带领，学生要独立思考自己预习的内容；学生要思考不懂的地方如何向教师求教；学生还要思考如何从网络资源上寻求答案。

通过自主学习能提高学生的英语思维能力。在遇到英语难题的时候，学生可以运用自己的所学和学习过程中培养的英语思维自己解决疑问，而不用过分依赖教师，学生的独立自主学习能力就可以慢慢形成。

六、翻转课堂教学模式中，家校合力可以共同提高学生的英语学习水平

传统教学模式中，学生主要的学习时间在学校课堂，基本上就是教师督促学生的学习；但是在翻转课堂教学模式中，学生主要的学习时间是在家里，而答疑解惑的时间在课堂。这样就给了家长更多参与学生学习的机会，家长可以和学生一起观看教师的小视频、PPT，和学生共同学习；家长还可以帮助学生解决问题，让学生在家中就能把心中的疑问解决；家长还可以跟学生一起深入探究学习内容，成为学习上的好伙伴。教师和家长要及时沟通，了解学生在家中的学习情况，向家长反馈学生在学校的情况。

通过家校合力，家长和教师共同帮助学生自主学习，从而提高学生的英语水平，达到教学目的，为高中乃至大学的英语学习打好基础。

以上内容通过六个方面阐述了翻转课堂教学模式在初中英语中的应用，分别是：翻转课堂教学模式中学生成为学习主体；翻转课堂教学模式中多媒体成为教学主要媒介；翻转课堂教学模式中采用活动教学方式；翻转课堂教学模式中采用任务教学方式；翻转课堂教学模式中提高了学生的思维能力；翻转课堂教学模式中家校合力可以共同提高学生英语学习水平。但是，这种翻转教学课堂模式在我国初中英语教学中出现的时间还不长，需要教师不断总结、不断探索、不断研究，争取把这种课堂模式运用地得心应手，从而提高初中学生的英语水平，让学生不再惧怕英语。

参考文献：

[1]何丽.初中英语翻转课堂教学模式应用研究[J].新课程，2015.

[2]张滕.初中英语“翻转课堂”教学策略探究[J].吉林教育，2015.

·编辑 薄跃华