合作学习在初中英语课堂教学中的运用

张华妹

摘 要：随着新课改的推进以及素质教育的要求，照本宣科的传统教学方法已经不能适应现在的课堂教学，初中的学生正处于青春期，生理和心理都在发生着显著的变化。因此，英语课堂教学也应该采用新的教学方法。着重阐述了合作学习在初中英语课堂教学中的运用。

关键词：合作学习；初中英语；课堂教学；教学方法

随着我国经济的发展，与世界各国的合作进一步加强。英语作为世界通用的语言，对于学生未来的发展尤为重要。语言的学习随着年龄的增长，困难度也在增强。初中的学生精力充沛，接受新知识能力强。因此，初中是学生学习英语的黄金时段。传统的教学方法已经不能满足学生听说读写全面发展的要求，如果不改变教学方法，只会培养出只会做题的而不会用英语交流的高素质的学生。合作学习在初中英语课堂教学中的运用改变了学生学习英语的方式，活跃了学生的思维，增强了学生听说读的能力。不仅培养了学生英语知识，还相应地提高了学生的英语素养，能为学生以后的国际化发展打下坚实的基础。

一、合作学习的概念

合作学习（Cooperative Learning）不仅是一种教学理论，还是一种教学策略。合作学习兴起于19世纪70年代的美国。随着教学研究的不断深入，到八十年代理论取得了重大突破，成为教学理论和策略的主流。顾名思义，合作学习就是将学生设为主体，将整个教学班级分成若干个小组，小组成员共同合作分工完成任务。教师在各个小组中扮演穿针引线、相互沟通交流的角色。由于合作学习把学生作为主体，随着新课改的推进，逐步在我国的课堂中进行实行。

二、新课标对合作学习的要求

最新版本的《义务教育英语课程标准》明确提出：英语教学要“倡导体验，时间，参与，合作与交流的学习方式”。合作学习在初中英语课堂的应用完全符合新课标所主导的英语学习方式。英语是一门语言性学科，英语知识点琐碎，词汇量大，语法复杂。学生怕出错使得英语课堂低沉，没有生机，降低了学生学习英语的积极性。而传统的背单词、背课文、做试卷只能适应于应试教育。对于新课改的素质教育，合作学习突出学生为主体，进行英语的听说读写的教与学，对学生的英语素质进行提高，培养全面发展的学生。

三、合作学习的基本方法

合作学习的主要方法包括：学生小组成绩分工法、小组游戏竞赛法、切块拼接法、共学式、小组调查法等。结合初中英语教学的学科特点和中学生的生理、心理发展阶段，在初中的英语教学中主要采用的是学生小组成绩分工法。学生小组成绩分工法可以充分调动学生的积极性，迎合了中学生思维活跃、精力充沛、想法新颖的发展阶段。该方法的应用主要包括以下几点：（1）将学生按照学习程度，男女比例，再根据学习任务合理的分成若干小组。然后，教师进行整个教学任务的讲解。（2）结合教学任务，每个小组的组员之间进行有效的合作学习。通过组员之间的集思广益，大家都可以学到知识。并且每个学生性格不一样，可以互相弥补。英语的听说都需要相互配合。小组教学完全满足这个需要。（3）最后给每个学生都进行打分，然后按照小组评出总体成绩。对于优秀小组内拉后腿的学生可以及时发现，进行鼓励，加强学习，避免掉队。在整个合作学习的过程中，结合英语的听说读写，可以要求小组成员之间进行对话交流，培养学生的听说能力，以弥补传统教学方法注重应试得分的短板，使得学生可以全面发展。

四、合作学习对于初中英语教学的优势

教学环境对于英语的学习有着至关重要的作用。合作学习可以给学生提供一个全英文交流的小环境。在合作学习中鼓励组内成员之间用英语进行交流。初中生对于语言的接受度高，因此通过这样的合作学习可以帮助学生快速掌握英语发音、听力、交流的能力，进而为学生在以后的英语学习中扎实基本功。合作学习中的学生小组成绩分工法，可以在日常英语教学中时时刻刻锻炼学生的听说读写能力，保证学生的全面发展。并且在该教学方法下，可以通过每节课的小组成绩，及时掌握学生的最新动态，对于学生在课堂上是否认真听讲，小组中是否积极主动进行讨论合作都能有一个及时的反馈。教师再根据反馈对学生进行及时沟通，发现学生的疑惑之处，对其进行指导，帮助学生更好地掌握英语学习中的精髓。

总而言之，合作学习是完全适应新课改教学目标，适应学生素质发展的教学方法。在合作过程中，学生是学习的主体，他们是信息收集者和分析者、是同伴的协作者，是将英语实际运用的人。老师在整个合作学习的教学过程中是对合作学习的管理者和监督人，对合作学习起着促进的作用。我相信，随着新课改的不断推进，合作学习的教学方法将在初中英语的课堂中更加普遍。

参考文献：

[1]张晓兰.合作学习在英语专业写作教学中运用的实验研究[J].四川外语学院学报，2006（3）.

[2]庾鲜海，王月会.合作学习原则在英语教学中的应用[J].外语教学，2003（3）.

[3]曾仙娃.合作学习在英语教学中的有效实施[D].华中师范大学，2013.

·编辑 薄跃华