初中英语书面表达教学策略的研究

岳庆

摘 要：基于当前初中学生英语书面表达能力的现状，针对中学生英语写作中易犯的几种错误，提出了巩固单词拼写、强化课外阅读、归纳语法要点这三项策略，希望对当前的初中英语书面表达教学有所帮助。

关键词：书面表达；英语教学；教学策略 书面表达作为初中英语教学中的重点和难点，它是一种反映学生思维表达、传递信息和解决实际问题的语言测试方式。同时，也是对学生语言交际水平和语言知识活用能力的一项综合测试。然而，就目前情况来看，许多中学生的书面表达能力仍有待提高，在具体的习作训练时常常错误百出。因此，如何提高初中生英语书面表达能力是摆在初中英语教师面前的一大难题。教师应不断创新书面表达教学方法，且持之以恒地对学生进行大量的写作指导训练。

一、初中学生英语书面表达能力现状分析

随着新课程改革的深入实施，教师与学生对书面表达的重视程度日渐提高。但是，类似于书面表达训练的设置不合理、教师对学生书面表达缺乏训练指导以及学生对书面表达训练存在恐惧心理等问题，依然严重阻碍着当前初中英语书面表达课程的进一步发展。

笔者简单罗列了当前书面表达教学中学生易犯的几种错误，具体展开如下：

1.中式英语泛滥

大量运用中式英语的表达方式，是很多中学生在英语写作训练时常犯的毛病。由于大家平时受到汉语表达方式的影响，加上英语语法顺序和汉语语序存在较大差别，这就导致了许多学生在短暂的时间内还难以转变语言思维。

2.词汇使用易出错

英语单词的拼写也是中学生习作训练时容易犯的错误之一，而这正是由学生平时不注重单词记忆所造成的。其次，学生对近义词的掌握也并不算牢固，很多人常常把近义词弄混淆，以至于笑料百出。此外，对英语单词词性的错误辨析，也是阻碍学生提高英语书面表达能力的重要因素。

3.时态、语态书写不当

很多学生缺乏时态和语态的观念，有些通篇全用某一种时态，有些则多种时态混用，完全不顾具体的行文需求。至于语态的错误用法更是令人费解，学生对主动、被动的理解往往含糊不清。

4.单复数问题

在具体的书写过程中，大部分学生常常忽视了名词的单复数的变化，以及可数名词和不可数名词的区别。此外，对于第三人称单数后面动词的变化的掌握也几乎不怎么熟练。

二、初中英语书面表达教学策略探析

提高学生英语书面表达能力，并不是一朝一夕的事，而是一个相对比较漫长的过程。它需要倾注教师的耐心和责任心，也需要学生提高自我意识和积极性。一方面，教师要引导学生转变中式英语的表达方式，帮助学生积累单词量和阅读量等；另一方面则需要学生发挥自主学习的能力，背诵一些经典的例句和语法知识点，养成多练多写的好习惯。接下来，笔者就前文所出现的问题，提出几项提高初中学生英语书面表达能力的具体策略：

1.巩固单词拼写，培养组句能力

针对学生词语拼写易出错和单词量匮乏的问题，笔者认为教师应该要求学生坚持每天听写、默写、循环记忆单词，掌握和巩固词汇。而且，教师还应该帮学生总结一些同义词、近义词、反义词和词形相似词的词组，让学生更好地区分这些词语的用法。例如，反义词appear/disappear，polite/impolite等。此外，教师还可以编写一些融汇了各类词组的顺口溜以及组织学生用这些词语造句等。这样不仅能够帮助学生有效地积累词汇，还能训练学生的发散性思维和总结归纳的能力，为学生正确使用词句奠定良好的基础。

2.强化课外阅读，围绕话题设计书面表达

阅读是写作的基础。教师应该指导学生注意加强阅读背诵的训练，从教科书中寻找一些好的范文或精彩段落让学生加以背诵。当然，教师还可以组织学生阅读一些适合学生英语水平的课外读物，让学生做好读书笔记，摘录一些精彩句子、名言警句等，从而为语言的输出积累丰富的资料。除了背诵阅读外，教师还要充分运用教材中的单元话题，作为学生书面表达的话题材料。在围绕这些话题展开书面表达的情况下，我们可以运用本单元的重点句型来训练学生的书面表达能力。这样做的好处是既能巩固单元重点，又能学以致用，促使学生有意识地记忆典型语句，提高书面表达的质量。

3.归纳语法要点，积累常用的表达方式

语法是语言的框架，学好语法能为写作打下扎实的基础。教师要引导学生及时归纳语法要点，帮助学生提高思维能力与语言组织能力。而积累常用的表达方式对于提升写作水平也是极为必要的。有的表达方式结构固定，出现率高，使用时不需要进行多少再加工，这样有利于学生对其进行整体记忆，使用较为方便。此外，为了使行文连贯流畅，学生还要注意连接词与过渡语的积累，并将它们运用于写作中，这样才能使文章条理性更强，层次更加分明，从而达到更好的表达效果。

参考文献：

成红芹.中学英语书面表达存在的问题及对策之谈[J].中国校外教育：理论，2008（11）.

·编辑 薄跃华