多种方法下的初中英语课堂的构建

郑利茗

摘 要：随着课程改革的深入实施，教学方法的转变已成为一线教师的主要任务之一，因为教学方法是否有效直接决定了高效课堂能否顺利实现。所以，为了构建高效的英语课堂，也为了确保课程目标最大化实现，在英语教学时，教师要有意识地将多种教学方法与初中英语教学有效地结合在一起，以确保学生在具有生机和活力的英语课堂中找到学习的乐趣，同时，为学生的发展做好保障工作。

关键词：教学方法；初中英语；情境；自主；直观 “事必有法，法必有效”这一句话对于教学来说也是适用的，众所周知，教学方法是教师为了完成教学目标而选择方式和手段的总称，是决定课程价值最大化实现的关键因素。但是，要想真正构建“以学生的发展为中心”的初中英语课堂，真正展现英语课程的存在价值，我们所选择的教学方法一定要有效，要能调动学生的学习热情，这样才能构建真正高效的英语课堂，才能为学生的发展打好基础。因此，本文就对课改下多种教学方法的应用，对构建丰富多彩的英语课堂进行论述，以期能够促使学生获得良好的发展。

一、情境教学法的应用

情境教学法是课改下的初中英语教学中常用的一种方法，也是有效地将枯燥课堂生活化、活动化的一种方法。所以，在初中英语教学过程中，教师要结合教材内容，组织学生自主应用所学的句型进行情境表达，这样不仅能够提高学生的语言表达能力，锻炼学生的语言组织能力，而且对高效英语课堂的顺利实现，对学生综合能力水平的大幅度提高都有重要的作用。因此，我们要结合教材内容创设有效的对话情境，以促使学生灵活地应用所学的知识，提高表达能力。

例如，在教学“Where did you go on vacation”时，为了活跃课堂气氛，提高学生的课堂参与度，更为了提高学生的语言表达能力，我组织学生自主阅读了教材中的2c和2d中的对话并让其自主交流，目的就是让学生掌握“Where did Tina go on vacation？She went to the mountains.”这一句型的应用。然后，组织学生自主对2c中的对话进行改编，如：

A：Grace，where did you go on vacation？

B：I went to New York City.

A：Oh，really？Did you go with anyone？

B：Yes，I went with my mother.

鼓励学生对这一对话进行自主改编，自己交流，这样的过程不仅能够提高学生的知识应用能力，锻炼学生的口语表达能力，而且对学生重难点知识的掌握，对学生英语素养的形成都有密切的联系。所以，在素质教育思想的影响下，教师要鼓励学生进行情境对话交流，以提高学生的语言应用能力和表达能力。

二、自主学习法的应用

自主学习法是帮助学生养成良好的学习习惯，凸显学生课堂主体性的一种有效方式，该方法的应用不仅打破了灌输式课堂带来的沉闷，给课堂注入了生机，同时对学生学习能力的提高也起到了不可替代的作用。所以，在实际教学过程中，教师要相信学生，要有意识地给学生搭建自主学习和操作的平台，以构建高效、自主的英语课堂。

例如，在教学“Is there a post office near here”时，我选择的是自主学习法，引导学生自主学习本节课的相关词汇，如，post office；police station；hotel；restaurant；bank；hospital；street等等，组织学生结合教材内容自主对1a中的相关问题进行解答，这样不仅能强化学生对知识的理解，锻炼学生的能力水平，同时也能让学生认识到英语课程的应用价值，提高学生的自主学习能力，使学生在主动求知中提高知识的应用能力。

三、直观教学法的应用

直观教学法是指借助相关的辅助工具进行教学，是调动学生学习兴趣、构建高效英语课堂的有效教学方法。所以，在素质教育下的英语教学中，教师可以借助“多媒体”“微课”“电子白板”等手段进行教学，以期将抽象的英语课堂形象化，同时也能大幅度提高学生的学习效率，激发学生参与的积极性。

例如，在教学“Will people have robots”时，为了活跃课堂气氛，提高学生的课堂参与度，也为了保持学生长久的学习兴趣，在教学时，我借助“微课”进行辅助教学，借助微课的短视频功能向学生播放了“机器人总动员”的生活，之后引导学生说一说如果我们的身边有一个机器人，我们的生活将会变成怎样？以顺势将学生引入本节课的学习之中，使学生轻松地走进英语课堂，成为课堂的主体。

“教无定法，贵在得法。”作为新时期的初中英语教师，我们要认真贯彻落实课改基本理念，选择多种有效的教学活动提高学生的学习效率，进而为学生终身学习意识的形成奠定坚实的基础。

参考文献：

陈惠敏.新课改模式下初中英语高效课堂的和谐构建[J].科学大众：科学教育，2012（8）.

·编辑 杨国蓉