小学英语教学中社会主义核心价值观的培育与践行

林平珠

教育部下发的《关于开展全国中小学“学科德育精品课程”征集展示活动的通知》要求：社会主义核心价值观融入中小学教育，课堂教学是社会主义核心价值观教育的主渠道，其中外语课要结合课文内容进行社会主义核心价值观教育，把课程已有的社会主义核心价值观的育人功能充分地发挥出来，使学生在课堂学习的过程中受到教育。现以新标准英语五年级上册第十模块第二单元为例，说明社会主义核心价值观在小学英语课堂教学中的培育与践行。

本课以小主人公Sam和Amy在动物园里大喊大叫、爬树、践踏草坪等不文明行为为故事情节，要求学生能够使用Dont...句型来告诫他人在日常生活中不应该做的事情。本课内容比较贴近学生生活，是学生们感兴趣的话题之一，更是英语学科中典型的德育渗透教材。

一、利用视频内容正能量，感知核心价值观

课堂伊始，以“东亚文化之都”的视频导入，呈现泉州人的文明举止。如，文明过马路、帮助弱势群体、捡垃圾等，加深学生对家乡人的了解。利用问题“What do they do？ ” 来观察他人的实际行动，感知文明行为。通过Free Talk激活学生已有的知识体系，为下面的语言输出做好铺垫，并在榜样的引领下形成正确的核心价值观。

二、利用任务驱动和文本内容，渗透核心价值观

以“做文明小公民，争当文明先锋”的评价和“What do they do？”为任务驱动，借助文本情境，让学生通过观看课文动画，找出Sam和Amy在动物园里的行为，引导学生对这些行为作出判断，呈现本节课的重点句型Dont...结合国际通用的禁止图标帮助学生理解Dont...的语用功能。接着以Why？追问，进一步说明“不能做……”的原因。在校对答案的过程中，通过图片，呈现攀爬电梯、攀爬公路护栏、玩火、危险水域边玩耍等场景，随文识字，学习新单词shout，baby，dangerous等词汇，巩固本课重点句型Dont...并不失时机地对学生进行安全教育和文明行为教育。最后通过多种形式的读文，深化对文本知识的理解。整个文本学习过程就是学生认识文明行为的过程，学生在学习的过程中，同时接受了核心价值观的教育。

三、精心创设课堂情境，内化核心价值观

教师要在教学的语境中、练习的活动中、模拟的交际中，向学生渗透社会主义核心价值观。如，教师在学生掌握文本知识的基础上，借助生活化场景进行拓展。通过呈现今年作为央视元宵晚会分会场———晋江五店市的场景，让学生寻找文明行为和不文明行为，并对其发现的不文明行为进行劝诫。学生在交流讨论中，进一步操练巩固本课词汇和重点句型，又在这种源于生活的教育活动中，提升了道德情感，很好地践行了“文明”的社会主义核心价值观。

四、创设语言运用环节，形成正确的价值观

以人为镜，明得失，正其身，潜移默化辨是非。在语言运用环节中，教师设计了从发现和纠正不文明行为到制定文明公约这两个任务型活动。

在语言交际方面，设计了课件，播放元宵节晋江五店市系列图片，让学生找出不文明的行为，两人一组进行讨论。具体操作：

Find and correct.

How about these people？ Can they be civilized citizens？

Lets go and have a look. （课件播放元宵节五店市系列图片）

Now discuss in pairs. Can they be civilized citizens？ （课件出示图片中出现的人物，学生两人一组进行讨论）

Whats your opinion？（学生个别发表观点）

Now lets check. （课件复现图片，核对答案）

在践行核心价值观方面，设计了以课件来呈现公交车、公园、图书馆、博物馆等公共场所的不文明行为，让学生为公共场所立规矩。具体操作：

Make rules.

There are also some uncivilized behaviors in our life. Look！（课件呈现公交车、公园、图书馆、博物馆等公共场所的不文明行为图片）

Now lets make rules to tell people how to do. （课件呈现Make rules的任务和提示，以及4个场景图片）

First， each group choose one place. Then discuss in your groups. Now use“Dont...” to make rules！

…

Its show time.

I believe if we obey the rules， our city will become more and more beautiful. Just like these...（通过课件播放文明行为系列图片，传递正能量）

这种以小组讨论和呈现形式的设计，使学生在践行中内化核心价值观。

在学科语言的学习上，通过从发现和纠正不文明行为到制定文明公约这两个任务型活动的设计，教师由扶到放，逐步训练学生的口头表达能力和书写技能，在活动中潜移默化地培养学生良好的文明意识，最后再通过图片、音乐和小组合作，制定文明公约。学生在活动中提升了综合语言运用能力，同时也将所学知识内化为自己的行为准则。教师通过PPT呈现生活中的善举，传递正能量，对学生进行核心价值观的培育。

整节课将核心价值观渗透到教学各个环节，不断唤起和诱发学生对文明行为的感悟及对道德情感的体验，强化学生的自我内化，在活动中加强学生对文明意识的培养，促使学生文明行为的形成。

五、注重情感教育，促进核心价值观的培育与践行

小学阶段正是情感形成的关键时期。本节课中，教师情感教育的设计是借助视频，用图文并茂的视觉冲击及触动心弦的音乐渲染，将学生的道德情感提高到一个新的层次。在教学过程中，教师始终把激发学生自主学习的动机，调动学生学习英语的兴趣，培养学生的意志品质放在首位，渗透到英语教学中，把语言教学与小学生的身心发展联系起来，从而促进学生核心价值观的培育与践行。

培育和践行社会主义核心价值观，培养学生形成契约下的公民意识，这些并非是一朝一夕就能完成的，而是要不断渗透在课堂教学中。小学英语课堂要把英语学科蕴含的社会主义核心价值观的教育资源和育人功能充分地挖掘和发挥出来，并融入到课堂教学中，使学生在课堂学习的过程中受到教育。

（作者单位：福建省泉州市教育科学研究所）