手机客户端对高职学生课程教学的心理影响

郭成月

摘要 分析高职学生使用手机客户端的现状，随后从心理学角度研究原因，并在此基础上结合已有的研究理论，提出有效的解决措施，旨在为高职教育工作的推进提供参考。

关键词 信息技术；手机客户端；高职学生；心理

中图分类号：G712 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）08-0026-02

信息技术的不断发展使移动互联网在多个领域内得到应用级升级，这一现象也直接促使人们对于移动客户端基础上的高职课程教育问题给予越来越多的关注。将手机移动客户端与教学工作加以结合，加强对网络课程的深入开发，利用移动客户端进行课余学习与练习等，已成为高职教育的信息化发展趋势。但就目前的研究形势而言，我国仍将手机对教育工作影响的研究重点放在思想政治、学生管理等方面，并未对高职课程教育质量所受到的影响给予充分关注。另外，高职教育中与课程教学有关的手机客户端开发力度较为薄弱，研究仍欠缺整体性，与国外以移动学习平台构建为研究重点的情形完全不同。鉴于此，有必要对手机移动客户端影响高职课堂教学的相关问题展开研究，分析产生这一现象的原因，并结合已有的国内外文献资料与高职学校的自身实际，提出有效的解决措施。

1 高职学生使用手机客户端的现状调查

了解现阶段高职学生对手机移动客户端的使用习惯与使用特征，有利于分析客户端对高职课堂教学工作所产生的影响与冲击。以下为对某高职院校学生进行的问卷调查汇总。

1）受调查学生中，手机的拥有率与使用率达到100%，使用手机浏览网页、进行互联网活动的几率也高达100%。这一调研结果显示，截至目前，手机已经成为高职学生日常生活中的必需品，且对于高职学生来讲，利用手机进行上网已经成为一项日常习惯，可以说学生已经习惯利用手机访问互联网，来获取自身所需的知识。这一现象更加说明，在高职生的日常教育中，加强引导其正确合理使用手机客户端，已成为高职教育工作中的重点内容。

2）对手机客户端的使用功能进行调查，发现网络聊天功能所占比例最高。这一现象说明利用网络进行人际交往，是高职学生进行人际交往的一个重要部分，也是其实现与他人之间情感交流的重要渠道。高职学生由于正处于心理发展时期，对于获取外界理解、与外界实现沟通交流往往具有强烈渴求。这一发展心理特征要求高职教师在日常教育中，针对营造良好人际关系、构建团结积极的人际交往环境等问题加强关注，为学生提供相应的帮助与正确引导。如此不仅有利于实现高职学生的自身健康发展，帮助其更好地融入社会，而且能在一定程度上促使师生关系的融洽，使教师与学生之间加强沟通交流，确保教育工作取得良好效果。

3）在该高职学校中，高年级学生的上网时间相对更长，约有35%的学生每日上网时长已经达到10小时及以上。这表明有部分学生利用课堂教学时间来上网。这一现象的存在会严重干扰高职课堂的教学效率，无法取得预期的教学效果。

4）从性别方面来进行比较，发现男生使用手机客户端上网的时长普遍长于女生；而在功能方面的比较，男生使用手机上网的主要功能在于新闻浏览、游戏等，女生则更倾向于使用手机客户端通过微信、QQ等进行聊天。

2 高职生高频使用手机客户端的原因分析

对出现以上现象的原因进行分析，可将导致高职生过分依赖手机客户端的原因归结如下。

1）多数高职生是由于成绩不佳才来到高职院校，故而其文化基础较为薄弱，综合素质水平偏下，大多数的高职学生对于学习有抵触态度。高职学生由于感觉无法受到教师与其他学生的重视，往往会存在自我认同感差的现象，此时这些学生就会选择沉迷于网络世界，从游戏、聊天软件中获取尊重与自信，形成恶性循环。

2）高职生对于信息的渴求心理较为强烈。在当前这一信息高速发展的时代，人们普遍存在“信息压力”，高职生对于信息的需求更为迫切。而手机作为一个便捷快速的信息访问与获取工具，各类手机客户端使手机的信息获取与分享功能更为强大，很好地满足了高职生对于信息的渴求心理，从而使高职生由于无法获取有效信息而产生的心理压力得以缓解。

3）高职生不可避免地存在一些从众心理。从社会心理学的角度来看，社会中某一个体的观念及行为等，会受到群体的压力与引导，进而表现出与多数人一致的变化趋势。在高职生群体中也会存在这种类似现象，当部分学生拥有手机后，其他的学生就会产生“也想有一个手机”的从众想法，造成手机的普及。甚至手机的品牌也会在高职生之间形成攀比心理。

3 消除手机客户端对高职课堂教育不良影响的有效措施

针对高职学校的手机客户端使用现状以及成因分析，笔者结合已有的文献资料与自身的见解，提出以下解决措施。

加强开发学习方面的手机客户端应用 到目前为止，虽说我国的大多数高职院校内会保留有国家、省级或校级精品课程等已经建设完成的课程资源，这些资源的存在形式可能包括实际教学过程的有关视频、在线测试以及师生互动交流等，但此类课程资源的主要载体仍是基于PC端的相关平台，即便有部分学生希望在碎片化的时间里对以上资源进行学习，而使用移动终端访问已有的PC端平台，则可能出现页面滑动异常、字体显示过小、流量过快消耗等不良体验，影响学习积极性。

鉴于此，建立一个具有高响应效率的移动手机端很有必要。与此同时，各高职院校还应结合现有的学习资源，考虑到高职学校的自身现状，来开发出适合于自身使用的移动端学习资源管理APP。如此一来，学生只需安装对应的学习式APP并登录，就能够十分便捷地利用平台上已有的学习资源；同时还应注意在APP开发时，支持在WiFi下缓存相关学习内容，进一步优化移动客户端使用体验。

对现有的学习资源进行合理化整合 如上文所说，我国的多数高职院校内部都保留有一批不同级别的精品课程，但目前仍未得到有效利用。故而高职院校在构建学习资源体系时，可在现有资源的基础上充分挖掘，将以往并未得到充分开发与利用的资源纳入资源体系中，在整合之后方便学生通过特定的客户端进行访问。另外，除了整合现有资源以外，还可以搜集相关的互联网资源，将其纳入学校开发出的移动学习客户端上，通过设置访问链接与概要内容来引导学生进行访问。

同时，高职院校应该考虑到在校学生的学习需求，结合教学大纲与教育目标，建设并开发一些英语类、专业类的相关教学资源，丰富资源体系的内容。这样不仅有利于移动学习的多样化，实现资源互补，还能够提高学生使用学习客户端的积极性与主动性。

手机客户端移动学习需遵循“碎片化”原则 “碎片化、时间短”是移动学习时代的最显著特征，故在构建手机学习客户端或引导学生进行学习时，应始终遵从碎片化、微型化以及知识化的原则与标准。学习资源的形式应实现多样化，10～20 min的短视频、小游戏等都可以作为一种学习资源；在利用视频等资源进行学习时，应注意在学习完毕后提供相适应的自测练习，使学习效果得到进一步巩固与强化。

此外，在构建移动手机学习客户端时，可在已有的资源基础上加设师生交流的功能模块，将微信、QQ等现阶段应用较为广泛的交流工具引进来，便于学生在遇到疑惑时得到及时解答，确保手机客户端学习的预期目标得以实现。

结合心理特征，促进学生的兴趣转移

当然，过度沉迷于手机也会形成一种病态心理。高职教育者应注意做好心理素质教育工作，定期对不同年级的学生进行调查，若发现手机成瘾或表现出明显的手机成瘾趋势者，则应加强关注并进行有效的手机成瘾心理干预与辅导。学校还可以通过开发更多样化的校园文化活动，积极培养学生的兴趣，使高职生乐于参与校园活动，避免手机成瘾。

4 结束语

第37次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2015年12月，我国手机网民6.2亿。因此，高职学校应针对学生，不断加强自主学习。手机客户端的使用已经成为一种潮流。但高职学生对于手机客户端的滥用问题也会在很大程度上影响到校园的教学质量，不利于学生有效学习的开展。鉴于此，本次研究首先分析了高职学生使用手机客户端的现状，并对出现这一状况的原因进行研究，在此基础上提出一系列有效的解决措施，以便更好地促进我国高职院校教育事业的良好发展。