小议中职作文教学

杨照宇

中职生在写作过程中存在的常见问题有跑题、思路不清晰、表达生硬等。此外，部分教师引导学生过度关注范文或是写作模板，使学生的思维受到一定的限制，进而影响了学生的写作水平。中职语文教师提升学生的作文水平，笔者认为，可以从以下四个方面入手。

一、重视阅读，积累语言素材

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”学生只有平时养成好读书、读好书的习惯，才能积累丰富的语言素材，为写好作文打下良好的基础。培养学生的读书习惯，教师可以从以下两方面入手：一是每周设一节名著阅读课；二是课下布置阅读作业。需要注意的是，要求学生在阅读的过程中做好读书笔记，把自己认为好的词句、段落，迸发的思想火花都记录下来，积累间接的写作素材，使它们成为自己写作的“源头活水”。

二、巧借题目材料，培养主题意识

首先，学生可以通过题目所给材料提炼出自己的观点，避免给人以偏离原材料主旨的感觉。其次，在论证时可以采用将题目材料与其他材料进行类比或对比的形式，增强论证的力度，丰富论证的内容。最后，在文章的结尾部分可再次引用材料，形成回环之势，让题目材料自然地成为文章的有机组成部分，给人扣题准确、思维清晰缜密之感。教师要教会学生巧妙运用材料提炼与呈现作文主题的意识，从而突出文章主题。

三、积累素材，力求文章丰满厚重

“巧妇难为无米之炊”，古人的话，说明了素材积累在写作中的重要性。教师要导引学生在平常的学习和生活中注意积累写作素材，并引导学生把积累的语言材料内化为自己的语言。如《边城》这篇课文的精髓就是对人性和自然的赞美，文中不乏优美的句子，如“翠翠在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的，触目为青山绿水，一对眸子清明如水晶”。有学生就模仿原句写了这样一段话：“我们像花儿一样在温室里养着，作业代替了运动，网络代替了交流，厚厚的镜片下早已不见清明如水晶的双眸。”

让学生模仿创造，不仅可以找到类似深刻的主题，也能让学生学到作者的写作技巧和手法，为文章撑起骨架，找到灵魂。通过在日常教学中强化积累，对作文材料兼收并蓄、广采博取，可使学生在写作时有话可说，从而避免了文章内容空洞、简单堆砌词汇的现象。

四、雕刻细节，力求文章生动感人

教师可以引导学生使用修辞方法来润色文章，学会引用名人名言来加强说理力度，突出细节描写来提升情绪的真实感，模仿名篇佳作来掌握写作技巧。

例如，有一位学生在作文中这样写道：“表姐接过毛巾，擦拭着额头和脖子上的汗，然后又把毛巾还给我，轻声地说了声：‘谢谢！”

这一段文字虽然把一系列的动作都描写了出来，却没能把文章所表达的主题思想表达出来。文章是写“淑女擦汗”的细节，可我们并没有感受到“淑女”的特点。因此，笔者指导学生采用“细节显情”法，通过一个动作、一个眼神、一句话等的特写，表现人物的个性，从而把人物写活，收到细微之处显真情的效果。片段修改如下：

“表姐小心翼翼地接过毛巾，不慌不忙地擦拭着额头和脖子上的汗，然后又轻轻地把毛巾递还给我，腼腆地说了声：谢谢！”

文章适当加上细节化的处理，表达效果较之前大有不同。

创新和实用在中职作文教学中相辅相成，创新靠实用来激发，而实用靠创新来进步。教师在教学时，要认真考虑学生各自的特点，从实际出发，开发他们的想象力和创新能力。

（责编 李亚婷）