单元教学法在成人教育中的应用

张凤

成人教学实践证明，成人教育教学质量的提高涉及教学计划、教材、教学方法和考核等诸多因素，其中教学方法尤为重要。将单元教学法应用到成人教育中，从而使“自学、电教、面授”各个教学环节有机地结合起来，取得一个整体的教学效果，将更加有助于成人教育教学质量的提高。

一、成人教育的特点

成人学习是基于自我发展或自我需求的自主学习，学习主体大多是有工作的成年人，是成年人为解决工作和生活中遇到的各种问题而进行的学习。成人教育的主要特点是：第一，教育对象具有成人属性，学习目的明确；第二，成人学员具有一定的学习和工作经历，自我约束力强，理解和观察思考能力强；第三，成人学员大多已走入社会，有了属于自己的工作和家庭，学习时间少，精力跟不上，学习环境差。

二、采用单元教学法的缘由

当前，成人教育多采取“自学、电教、面授”三位一体教学方法，但在教学实践中发现，有的学员课前没认真自学，电教课看不懂；有的学员因工作等原因，对电教、面授课不感兴趣，出勤率不高；有的学员反映电教、面授课面面俱到，课时太长，存在内容重复现象。仔细分析这些问题，发现许多学校自学、电教、面授这三个环节实际上是分开进行的，没有有机结合起来，学员盲目自学，在校时间没有充分利用，学员和教师两方面的积极性没有充分调动，影响了教与学的效果。针对这些问题，把单元教学法应用到成人教育中，将教学内容划分为若干单元，每个单元按引导自学、观看视频、集体讨论、面授辅导、竞赛考核、单元小结六个教学步骤进行，从而使“自学、电教、面授”各个教学环节有机地结合起来，取得整体的教学效果，使学员在较短的时间内学到教材的精华，抓住重点、攻克难点、杜绝疑点，掌握基本理论、基本方法和基本技能，提高了成人教育教学质量。

三、单元教学法在成人教育中的应用实施步骤

第一步：引导自学

依据以教师为主导，以学员为主体，以自学为主线的单元教学法特点，学员参照教师提供的自学提纲，运用已有知识和经验，对各单元教材内容进行细读、精读；在掌握基本内容的基础上完成老师布置的预习作业。

第二步：观看视频

教师精选视频内容，通过对视频内容的筛选，把学员能够自学掌握的部分和不必要的教学内容一概删除，把有效时间用来突破教材的重点、难点，将其讲深、讲透，充分发挥视频教学的重要作用。这样下来，大大压缩了视频的课时数，使学员对教学内容不再感到枯燥冗长，提高了视频课的学习效率。

第三步：集体讨论

坚持教与学有机结合，组织教师和学员讨论交流。学员以自学小组为单位，相互交流自学感受，共同探讨个人自学和收看视频过程中存留的疑难问题。同时，辅导教师参与小组讨论，并解答有关问题。最后，学员将小组集体自学仍不能解决的问题记入质疑卡，反馈给辅导教师，等待面授辅导时解决。

第四步：面授辅导

面授辅导环节以提高学员发现问题和解决问题能力的为导向，为学员解惑答疑。教师将前几个步骤中学生所提出的问题进行归纳整理，进行答疑式辅导，通过答疑解难，查漏补缺，强化学员对重点、难点、疑点的理解。

第五步：竞赛考核

要体现成人教育特点，培养学员理论联系实际的能力。由辅导教师主持，对学员进行竞赛式考核，整个竞赛考核过程分为必答、抢答、笔答和实际业务处理四个部分。必答部分：由辅导教师当场提出问题，题目侧重于考核教材的基本内容和一般概念，各自学小组依次回答，辅导教师当场打分，作为全组成员的整体成绩。抢答部分：主要涉及教材的重点、难点，仍以自学小组为单位进行抢答，辅导教师当场公布正确答案，为学生释疑。笔答部分：笔试题型多样，着重考核教材的基本理论、基本知识以及教材的重点、难点。通过笔试，深入了解每个学员掌握本单元内容的真实情况。实际业务处理：教师当场列举实际发生的具体业务事项，要求学员现场完成具体业务操作。最后将各项考核成绩相加 ，作为自学小组的集体成绩，按比例计入本组学员的平时成绩。

第六步：单元小结

辅导教师对本单元内容进一步归纳整理，可用图形网络的形式将本单元内容系统地展现给学员，并再次强调应掌握的基础内容和薄弱环节，进行补救讲解。最后，教师布置本单元的巩固作业，安排下单元的预习内容，布置预习作业。

三、应注意的问题

第一，为确保自学效果，避免学员盲目自学，布置预习作业时，教师应掌握好难易程度，以学员不上课经过自学即可完成的难度为宜。

第二，充分利用学员在校时间，提高他们视频和面授学习的学习效率，避免视频课和面授课出现重复教学。

第三，辅导教师应注重实践性教学，引导学员将所学知识融会贯通，强化学员实际业务处理能力，使学员真正做到学以致用，学用相长。

第四，注意单元教学法各个应用实施步骤、环节的衔接和连贯性，保持整个单元教学的完整性。这就要求教师必须能够熟练驾驭教材、深入钻研教材，认真备课、正确辅导、准确答疑、科学考核，发挥单元教学法在提高成人教育教学中的作用。

（责编 陈 颖）