数学教学与信息技术整合的思考

姜财旺 徐立新

【摘 要】近年来现代信息技术的发展让国内教育事业改革步伐也逐渐加快，全国各地的教育部门都已经逐渐强调信息技术在实际教学过程中的应用研究。现代信息技术属于一种教学资源工具、辅助工具以及激励工具，和数学课堂教学的整合非常必要。

【关键词】信息技术；数学教学；整合

一、信息技术与数学教学整合的内涵与界定

（一）信息技术与数学教学整合的内涵

基于上述认识，本文认为在现代信息技术和数学课堂教学的有效整合下，在现代化教学理念的指引下，将以计算机和互联网作为核心的现代信息技术当成是确保学生主动参与学习的一种激励工具和教学辅助工具，进一步丰富课堂教学环境[1]。同时将这一工具有效的应用于数学课堂教学中来，让信息技术真正成为激发学生认知能力，培养其探究数学问题的重要工具，有效的培养他们自主探究和解决问题的能力，进一步提升数学课堂教学质量和教师的教学水平，优化教学效果。信息技术与数学课堂教学的有效整合，其重点在于怎样科学的使用信息技术来服务于数学课堂，怎样依靠信息技术的优势来达成教学目标[2]。

（二）信息技术与学科整合的界定

以计算机技术以及网络技术作为核心的现代信息技术通常来说包括了多媒体、教室网络、校园网络以及因特网等[3]。所谓整合即是在这样的教学系统中不同因素之间的相互配合，确保系统能够发挥出最大的价值。

信息技术和数学教学的有效整合即是在数学教学过程中将现代信息技术与信息资源和数学课堂教学内容联系起来，进而共同实现课程教学的现代化教学模式[4]。信息技术和数学教学的整合需要教师树立现代化的教学理念，特别是在主体教学理念的指引之下，将计算机技术和网络技术真正当成是推动学生参与学习的辅助工具与激励工具，并且能够将其真正的合理應用到数学教学中来，确保各类教学资源得以合理利用，确保教学过程中各个流程得以协调配合，在整体优化的前提下形成聚焦反应，促进数学课堂教学模式的改革与创新，推动以教师为中心的传统教学模式的改革，进而培养和提高学生的创新能力[5]。

二、信息技术在数学教学整合中的作用

（一）丰富教学环境的创设工具

现代信息技术和数学课堂教学的有效整合，能够让过去教师无法使用语言来形容的抽象数学概念以更加直观的呈现方式展示在学生面前，让学生更快的构建知识表象，从而了解各个知识体系之间的联系，掌握抽象的数学概念[6]。比如说在开展等腰三角形三线合一这部分内容的教学过程中，过去的教学方式难以直接呈现出其过程，导致学生对于部分概念难以理解。借助于计算机技术，教师能够在电子屏幕中画出三角形ABC和内角A的平分线、BC边的垂直平分线以及中线，最后使用鼠标在电子屏幕中对A点进行任意的拖动。这时学生能够看到三角形ABC与三线在保持依存关系的基础上出现变化。在对A点进行任意拖动时，学生能够发现一个D点，让角平分线、垂直平分线以及中线三者相互重合[6]。

又例如说组织进行圆周率相关知识点的教学，借助于信息技术，我们能够将圆周在学生眼前展开，对圆周长以及其直径进行跟踪测量，教师在从旁引导学生自己去发现圆的周长以及其直径之间的比值。因为在具体的教学过程中圆能够任意变化，学生非常容易理解π这一比值的存在。但是要让他们从这种非常直观的表象中去理解和阐释出抽象的定理，还需要教师予以一定的引导[7]。信息技术的动态化能够实现数形的有机结合，将数学中的变化呈现出来，让学生通过形象化的了解来总结抽象的知识，有助于调动他们的学习积极性，让他们在短时间内收获知识，引导其更快速的思考，培养他们的数学思维能力。需要注意的一点是，信息技术的演示仅仅能够辅助学生思考，教师需要灵活的予以引导，根据计算机演示帮助他们完成思考过程[8]。

（二）研究局限与展望

现代信息技术和数学教学的整合应用目前依旧处于不断完善和发展的重要阶段，国内外目前对于这一课题的研究虽然有较多的资料可以参考，但是在实际发展过程中依旧存在一定的局限性。尤其是我国教育体制的现状，受到高考等因素的影响，很多教师依旧没有彻底转变传统应试教育的理念，在课堂教学过程中不注重学生主体性的培养，在很大程度上背离了信息技术和数学教学整合应用的初衷。同时因为一些数学教师自身信息技术水平不高，相关设施还不是非常完善，导致信息技术和数学课堂教学的整合效率迟迟不能得到有效提升。本文的理论研究在具体的实践过程中还存在一定的差距。

站在长远的角度来看，在当前这样一个信息时代下，信息技术和数学教学的整合应用必然会成为今后教学的主流模式，对于教师而言应当树立现代化教学理念，坚持与时俱进，通过自身的不断努力，最终将理论上升到实践的高度。

【参考文献】

[1]许兴业.关于信息技术与中学数学教学整合的儿点思考[M].广东：广东人民教育出版社，2001：46-52.

[2]袁振国主编.当代教育学[M].北京：教育科学出版社，1999：176.

[3]数学教育心理学[M]俞平：广西教育出版社，200：38.

[4]陆海东主编.教育心理学[M].长舂：东北师范大学出版社，2002：78.

[5]李天龙.信息技术环境下建构土义学习理论对学习的影响[J].两安邮电学院孚报，2007，（07）：167-171.

[6]单增主编.普通高中课程标准实验教科书，数学2（必修）.江苏教育出版社，2008，（10）：528.

[7]兰豫.创新与发展：教育技术标准与整合研究[J].电化教育研究，2005，（01）：127.

[8]课题组.高中数学课程教材与信息技术整合研究与实验[J].课程教材教法，2004，（03）：47-52.