边疆民族地区高职教师环境教育状况调查与分析

秦丽萍

摘 要：本文通过对西双版纳职业技术学院教师环境教育状况的问卷调查，探究高职院校教师环境意识、环保行为及开展环境教育的状况，并进行分析，提出建议。

关键词：高职教师；环境教育；调查与分析

中图分类号： G40-052.4 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）25-153-2

0 引言

伴随着我国经济的发展和工业化进程的加快，各种环境问题频发，环境教育也因此被日益重视。环境教育是提高全民族科学文化素质和思想素质的基本手段，也是促进可持续发展的关键。近年来，环境教育也迅速地发展起来，作为培养高素质、高技能应用型人才的高职院校，有必要全面地进行了解其教师的环境教育状况，为此我们对西双版纳职业技术学院的教师进行了环境教育状况问卷调查，为进一步探讨在高职院校开展环境教育提供依据。

1 调查对象及样本说明

本次调查以我院不同系部，不同职称、不同教龄的教师为对象。共发放问卷90份，回收有效问卷86份，有效回收率95.6%。样本基本情况见表1。

2 问卷设计方法

问卷共分为两部分第一部分为基本信息，主要了解教师性别、教龄、专业、职称、学历等基本情况。第二部分为教师开展环境教育的状况。问卷设计以选择题为主，主要包括教师对环境教育的基本认识、教师环境意识与环境教育能力评估等内容。

3 结果与分析

3.1 教师对高职院校环境教育的基本认识

问卷中有4项内容是对高职院校环境教育基本认识的题目。当问到如果在高职院校开展环境教育您是否支持时，90%的教师选择支持，10%的选择无所谓，没有人选择反对。在问到抓好环境教育对素质教育的影响时，让人惊喜的是100%的教师认为有益，没有一个教师选择有害或无关，说明教师都很认同环境教育也是素质教育的一个重要组成部分。提及社会上最需要进行环保教育的群体时，教师们是各执己见，39%的人认为是地方一把手，34%的人认为是普通百姓，27%的人认为是地方领导。这也充分说明了我们国家环境教育的不到位，从地方一把手，到企业领导再到普通老百姓环保意识较弱、环保态度和环保行为不积极。

3.2 高职院校教师环境意识与环境教育能力评估

意识是一种思想和观念，包含有心理、感受、感知、思维和情感等因素；态度是一种行为倾向，也是影响行为的重要因素，对待环境的态度决定了环保行为的实施情况。

①教师的环境素质能力

教师的环境素质能力包括了教师的环境意识及教师参与环境教育的意愿。首先从教师环境教育参与意愿来看，有67%的教师愿意参与学校或社会组织的环境教育活动，13%的教师没想过，15%的教师认为环境教育与他们所教的课程关系不大，而与别的课程关系更为密切，5%的教师不愿意参与其中。表明大部分教师还是有比较强烈的意愿来参与环境教育。其次从教师的自我环境意识来判断，有69%的人认为自己的环境意识比较强，经常谈到，但具体的环保行动做得并不够，51%的人认为自己的环境意识很强，能够以身作则，没有人认为自己的环境意识不强。

②教师环境教育教学组织实施能力

要做好高职院校的环境教育，既与教师环境教育的组织形式有关，又与教师环境教学方法、手段有关，同时与教师有没有接受过系统的环境教育学习或培训有关。在接受调查的教师中，93%的教师没有参加过或没有接受过系统的环境教育培训，仅有7%的教师参加过系统的环境教育培训或学习。针对大学里环境教育所选取的最好形式，32%的人选择外出参观，实地调查，29%的人选择录像、视频教学，以现实生活中的鲜活的案例为素材，18%的教师认为要以课本为主，普及环境知识，21%的老师认为在普及环境知识的同时，要结合录像视频教学巩固基础知识，再辅以实地调查，让学生身临其境，感受保护环境的重要性。

③学校对环境教育的支持力度

在高职院校开展环境教育，离不开学校领导的大力支持及对环境教育的重视程度。当问及学校领导是否支持环境教育时，88%的人选择了不知道，9%的教师选择应该支持，3%的教师选择不支持，并在选项后面注明原因（ 环保是一项长期的艰巨的工程，短期内看不到政绩）。当问到在教师的继续教育中对环境教育的看法时，60%的教师支持在教师的继续教育中将环境教育类的课程作为必修内容来学习，13%的教师表示没想过，23%的人表示基本赞成，不赞成的有4%。

4 结论

①大多数教师都具备良好的环境教育品质，对环境教育有正确的认识。

②学校对环境教育的支持力度不够，学校领导对环境教育不够重视，缺乏对环境教育师资的系统培训。

③高职教师的环境意识、环境教育水平与教师的职称、学历、性别、教龄没有关联性。教师们的环境意识与环保行为也不一致。

5 对高职院校环境教育的看法与建议

5.1 发挥高校的整体教育功能，加强环境教育，起到“教育一代，影响几代”的效果

当今的环境问题不仅是技术问题，同时也是社会问题，不仅要从自然科学的角度研究问题，也要从社会科学的角度去探求其产生并逐渐恶化的人文根源；同时环境教育也是一门跨学科的以环境科学为基础，同自然科学、社会科学、人文科学交叉构成的综合性教育体系。保护环境，人人有责，高职教师应该不分学科、不分专业的对学生进行环境教育，但是在环境教育的具体实施中，因各种原因，高职院校的环境教育并没有在校园很好的落实。因此学校应建立一个统一的组织部门，来协调并制定相关的环境教育计划、目标，把高职院校的环境教育落到实处。

5.2 对高职教师进行系统的环境教育培训，要求教师积极参加环保类社会公益活动，着重环境教育的实践环节

环境教育是终身教育，是素质教育不可分割的一部分。教师要“为人师表”，加强环境知识的学习，提高自身环境素养，才能影响学生的环境意识。教师不但要“教书”，而且要“育人”，要把立德树人作为教育的根本任务，要着力提高教育质量，培养学生的社会责任感。当下，生态环境在日益恶化，环境问题频发，资源浪费严重，因此保护环境是全社会的共同责任，高职院校也应义不容辞。随着教师的环境素质提高，社会责任感增强，学生的环境素质也会跟着提高和加强。

5.3 加强环境教育的科学研究工作，让环境教育成为学校的特色教育

高职院校应发挥自己的优势，积极开展环境教育科学研究工作，探讨新形势下环境教育的新特点，了解国际环境教育的新动态推广新的教育模式和教育方法，编写高质量的实用的环境教育教材，特别是开发环境教育的校本教材，让高职院校的环境教育迈上一个新台阶。

5.4 加强高职环境教育师资队伍的建设

教师是环境教育活动的参与者与组织者，教师的素质是学校环境教育的关键。第一，学校要引进环境专业的优秀人才加入到教师队伍中来，充实师资队伍、提升整体环境教育水平；第二，充分利用学校现有的教师资源，重点挑选若干名有发展意愿并有成长潜力的教师，引导其转向环境教育。

参 考 文 献

[1] 邹晓涓.高校教师环境意识调查与环境教育问题研究[J].浙江教育科学，2015（05）：6-9。

[2] 朱亦仁，等.中学教师环境教育情况调查分析[J].重庆环境科学，Vol.25.No.2.Dec.2003.

[3] 邹晓涓.高校教师环境意识调查与环境教育问题研究[J].浙江教育科学，2015（05）.