小学英语故事教学的有效策略例谈

秦明秀

【摘要】本文以PEP教材四年级下册六单元 和四年级上册三单元Unit 3 Story time为载体，分析了小学英语故事教学的有效策略。

【关键词】故事教学 策略 提问 活动

一、前言

英语故事教学课的目的是帮助学生在一个完整的语境中学习并运用语言，激发学生学习语言的兴趣。要实现这一目标，教师在课堂上采用的教学策略发挥着重要的作用。

二、故事教学的策略

通过课堂教学实践，笔者认为巧设问题和活动有利于有助于小学英语故事教学的有效性，现以PEP四下六单元Unit 6 Shopping为例：

1.巧设问题，有效感知故事文本。

（1）读前设问：聚焦主题，激发兴趣。

1）插图导入。如：Who are they？ Where are they？

2）情景导入。如：What are they doing？ What clothes can you see？

（2）读中设问：厘清脉络，培养能力

1）整体品读，针对主旨。

2）局部细读，针对细节。

Q1 ： Does Zoom do a good job？（主旨问题）

Q2 &3： What does Mrs Sheep like？

How much is the skirt？

Is it cheap/expensive？（细节问题）

（3）读后设问，关注语用，提升思维。

批判性问题：Why was Zoom fired？

问题的设计需要注意：

1）针对故事重点。

2）有脉络，有层次，促进学生整体把握。

3）有梯度，面向全体学生。

2.巧设活动，有效解读故事文本。

（1）读前适当铺垫，猜测文本。

Does Zoom do a good job？

（2）读中活动：整体引入，解析文本

1）借助表格厘清脉络。

2）借助判断高效检测。

The sheep likes the skirt. （ ）

The skirt is $91. （ ）

3）借助填空突出重点。

One day Zoom is selling ______. Mrs sheep comes to the shop. She wants to buy a______. Zoom thinks it is _____yuan， but it is _____ yuan， so Zoom is fired.

（3）读后活动，有效解读故事文本。1）低段学生：故事表演。2）高段学生：复述故事，续编故事，谈论对故事人物的认识。如：用时间、关键词、图片或板书进行复核；利用表格、判断、填空等理清故事脉络或细节。

三、故事教学案例

PEP教材四上三单元Unit 3 My friends Story time

1. Pre-learning the story. Guessing game：师描述rabbit，让学生猜，老师画图，引出主人公rabbit. 意图：据描述猜画，复习描述外观的形容词 strong， big， small， thin等，注重了本单元知识的融合。并巧妙导入主人公rabbit。

2. While-learning the story.

1）T： What can you see？ What colour is the rabbit？ What does the rabbit love？ （Turnip.）意图：读前用图片设问，调动学生的积极性，预测文本。

2）T： But he says： I cant pull up the turnip. （I cant pull the door/the strong student/…）生活场景迁移.教师举例，学生上台演示。意图：读中用动作演示，巧妙化解难点pull up，并进行迁移。

3）T： What can the rabbit do？ Help！ Help！ Please help me！意图：读中设问，解析文本，引出后续发展。

4）T： Who are coming？（提供一些动物的图片）意图：问题设疑，引出故事发展。

5）T： Can they pull it up？意图：设问，让学生思考每个动物的特征。

6）T： Choose 3 friends.小组讨论，请三个动物来帮忙，说明理由。（学生都选了 Zoom， 因为strong）意图：设问，让学生思考选择三种动物的理由。

7）教学Hooray.用夸张的表情和动物体会单词的意思。意图：在情景中借助肢体语言学习单词。

3. Post-learning the story.

1）跟读；自己读，给故事排序，图文配对。意图：跟读模仿语音语调；利用图文配对的方式，让学生厘清故事脉络。

2）利用Mind map， retell the story.（图片上有兔子，表情，核心词.）意图：利用思维导图，让学生复核故事。

3）What will he do then？ What will you do with the turnip？意图：设问拓展故事，让学生续编故事，并进行“有好东西学会与人分享“的情感教育。

4）Tell the story.用sentence bank提供更多可选语言，新旧知识结合，丰富语言的输出。意图：让学生用可选语言，把简单的故事用丰富的语言进行输出。

5）Give the name of the story.意图：回归故事，把握故事大意。

总之，巧设问题，设置悬念，有效推进故事的发展；巧设活动，让学生预测故事、读故事、表演和拓展故事。让孩子在学故事中复习语言知识，获取新的知识和趣味，寓教于乐，让学生爱上故事，爱上英语。

参考文献：

[1]周俐思.田家炳项目大足区第二期辐射示范课，2016.04.24.