聚焦智力游戏教学，开启英语学习之门

【摘要】乐于参与游戏活动是孩子的天性。智力游戏应用在幼儿英语教学中既是一种主要的活动方式，也是一种特有的学习方式。教师根据学生的喜好、能力、体力等方面的发展特点，设计学生喜闻乐见的智力游戏，寓教于快乐游戏之中，有助于学生启迪智慧、全面发展。

【关键词】幼儿教育 游戏教学 开启 智慧

让学生体验智力游戏，既是创造快乐的英语教育，又是享受英语教育的快乐。智力是各种认识能力的总和。观察力，它包括有智力的条件——注意力；智力的窗口——观察；智力的储存器——记忆力；智力的翅膀——想象力；智力的中枢——思维力；智力的转换器——创造力；早期儿童还需要发展口头语言表达能力，它是智力的基础。本文通过智力游戏对提高注意力、记忆力、语言表达能力这三个方面能力的分析，探讨了游戏在实际英语教学中的有效应用方法。

一、妙趣横生，吸睛有术

著名教育家乌申斯基说：“注意是学习的大门。所以，训练幼儿的注意力是老师和家长的重要责任。”注意力集中是学习一切知识的基础，有了高度集中的注意力，才会产生认识与理解。注意力不能集中的孩子，如果长期不能得到纠正有可能会形成儿童多动症。因此，教师设计出妙趣横生的游戏，在激发学习兴趣的同时可以吸引住孩子的眼球，形成高度集中的注意力，密切关注游戏的进展，在不知不觉中收获知识、提高能力。例如：准备五张以上的英文字母卡片，一条直线式排开粘贴在一个手举牌上，指示一名学生在台上以英文字母面为正面的话，先以正面展示给孩子们看，教师在班上指导孩子们将看到的英文字母写在本子上，写好后，教师转动手举牌将正面向后。依次循环做五次，看谁最后写的英文字母顺序正确。写对的孩子给予奖励。学生们通过游戏不仅提高了注意力，而且对英文字母的认识有了更加深刻的印象。为了提高中华民族的整体素质，必须从娃娃抓起，开发幼儿智力，努力培养幼儿的注意力，使每个中华幼儿都得到全面发展，成为明天建设祖国的栋梁。

二、手脑并用，记忆深刻

我们都知道有一首儿歌是这样形容手脑并用的好处的：“我有两件宝，双手和大脑，双手会劳动，大脑会思考。” 手是人类的“第二个大脑”，创造了人类璀璨的文明。人的手指是大脑的“驻外器官”，大脑内部有与每一个手指相对应的“运动区”，幼儿手指的每一个运动都在刺激大脑中的手指运动中枢；反过来，大脑的运动中枢 调动了手指的运动。正是大脑活动中枢和手指动作反复作用，形成了手脑互相促进的循环。双手和大脑在一动一静中，动静相宜，双手的运动刺激大脑的思考，大脑的思考带动双手的运动。相辅相成，微妙无穷，为孩子带来幼儿园英语学习的深刻记忆。教育家苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧在他的手指尖上。”以及我国教育家陶行知先生的手脑并用理论也大力提倡孩子在亲自观察、操作、感知中习得知识，也强调了手指运动对幼儿健康发展的促进作用。动手训练不仅能有效促进幼儿手部肌肉的灵活。而且还能促进幼儿学习能力的提高。具体表现在动手训练能够增强幼儿记忆能力。人的一举一动都要受到大脑的支配，各种各样的动作，能使相应的脑细胞得到锻炼。例如将小动物手指游戏带入到英文单词的学习中，首先出示多媒体课件神奇的“幼儿手指游戏”世界（主要播放将要学习的小动物的手指游戏，再加上英文单词配图）。在接下来的手指游戏中，教师带领学生一边念诵英文单词，一边做手指游戏。手指游戏能激发大脑皮层的神经细胞刺激大脑的发育；促进幼儿感官和小肌肉的锻炼，促进幼儿智力的发展，具有不受限制性等优势。学生们一边认真地念英文单词，一边开心地笑着。在轻松愉快的氛围中充分体验着手指游戏的魅力。因此，手指游戏渗透到幼儿园的英语教学中，不仅能为我们的教学起到良好的辅助作用，更能巧妙地提高幼儿的记忆能力。

三、快乐互动，友爱交流

游戏具有快乐、互动性强、有情节、有动作等特点。孩子们在游戏中一方面可以自由支配个人的行为，另一方面可以和同伴愉快地合作交流。这就要借助于语言表达思维了，幼儿在进行游戏的过程中通过在快乐的互动游戏中的友爱交流，词汇会逐渐丰富起来。有的游戏还可以结合儿歌边唱边玩。例如：“炒豆豆”游戏，每两个孩子分为一组，相互交流为游戏做好准备工作，一边相互配合做游戏一边唱：“炒、炒、炒，炒豆豆，炒的豆豆翻跟头……”（Fried， fried， fried， fried beans， fried peas somersaults...）；再如五六个人拿新单词卡上前站成一圈，老师下达第一个命令，如apple 手拿此卡片的学生马上边下蹲边说apple down apple down apple down banana down..那么手拿banana卡片的孩子马上下蹲并说自己的指令然后再给别人下指令……大家在快乐的笑声中，配合默契，英文语言表达能力也随之逐步提升。

综上所述，在幼儿教学中以智力游戏的形式开展英语教学活动，可以为孩子提供欢乐的英语学习环境，开启智慧之门、提高掌握知识的速度。千里之行始于足下，科学的智力游戏教学可以帮助孩子建立健康、自信、快乐、善于表达、全面发展的人生伊始。

参考文献：

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[2]陈瑜.幼儿角色游戏中教师介入的时机及策略[J].教育科研论坛.2008（08）.

[3]陈淑萍，林国芬.建构良好师幼互动的策略[J].学前教育研究.2005（10）.

作者简介：于华（1962.4-），女，汉族，专科，四川资阳人，教师，幼儿园高级，研究方向：学前教育。