幼儿园数学教学活动的有效性探究

唐萍

摘要： 在幼儿园开展有效的数学教学活动，一方面有助于培养儿童的数学学习兴趣，另一方面也有助于提高儿童的数学学习能力，为今后学习更高水平的数学知识打下良好的学习基础。因为，数学是一门逻辑性较强的学科，所以，在幼儿园阶段开展数学教学活动，还有利于儿童逻辑思维能力的培养，从而促进儿童的全面发展。下面本文针对幼儿园数学教学活动的有效性展开探究活动。

关键词： 幼儿园；数学教学；有效性

中图分类号：G613.4 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0360-01

幼儿园阶段，虽然儿童的学习能力、思维能力等的发展尚且处于初步阶段，并且儿童的学习精力和能力也还存在很大的局限性，但是，因為幼儿园的学习是儿童的启蒙阶段，并且对儿童的性格的塑造，学习能力、思维能力的培养等等方面，均起着今后的任何一个发展阶段所无法比拟的重要作用。所以，在幼儿园开展数学教学活动对儿童的数学思维能力的培养以及数学学习兴趣的激发起着关键作用。

1.幼儿园数学教学的目的

幼儿园是儿童学习的启蒙阶段，也是学龄前儿童与小学教育对接的关键时刻，因此，在幼儿园开展数学教学活动一方面是为了培养儿童对数学的学习兴趣，另一方面是为了让儿童能够在教师"寓教于乐"的教学活动中能够有所收获，增加对客观世界的感知和认识，并且培养儿童的逻辑思维能力，让学生能够更加深入了解客观世界中存在的数学知识，感受数学乐趣。通过幼儿园的数学教学启蒙，让儿童能够掌握基本的数学知识，增加学生的感知力、学习能力以及逻辑思维能力，从而促进儿童的整体发展，满足素质教育的要求[1]。

2.幼儿园数学教学活动现状

2.1 教师没有根据儿童的需求设计教学方案。教学方案的设计对教师的教学质量以及儿童的数学学习效果起着关键作用，因此，教师教学方案的设计都需要根据儿童的实际需求和教师的教学经验，才能设计出更加科学、合理的教学方案，满足素质教育的需要。但是，因为部分教师片面的听从所谓教学专家的意见，教学方案的设计更多的依照课本，甚至有些直接采取参考书籍的方案，缺乏教师自身的教学经验，并且，没有根据幼儿园儿童的实际需求，从而导致数学教学脱离实际，无法满足儿童的数学发展需要。

2.2 数学教学枯燥乏味，缺乏趣味性。随着幼儿园适龄儿童的增加，幼儿园的大范围扩建，导致专业的幼儿园教师的缺口更大，同样，还带来了幼儿园数学教学活动上的问题。因为，需要大范围的招聘幼儿园教师，所以，往往会导致教师的质量下降，从而进一步导致幼儿园的数学教学活动质量下降[2]。又因为教师缺乏专业的儿童教学知识，再加上家长以及学校方面所带来的教学压力，往往会使教师的数学教学内容与儿童的实际学习和吸收能力产生一定的偏差，缺乏创新，无法满足儿童的好奇心理，开拓儿童的眼界。再加上教师在课堂教学活动中缺乏活力，只是纯粹的讲解数学知识，忽略了儿童的动手操作能力以及感官的重要性，从而导致儿童的学习兴趣下降，课堂注意力降低，进一步导致数学课堂的教学质量下降。

3.提高数学教学有效性的途径

只有教师在教学方案的设计中能够更加注重儿童的主体的地位，并根据儿童的兴趣需要，满足儿童的好奇心，同时，结合教师自身的教学经验，才能设计更加科学合理的教学方案，再辅助趣味性的教学手段，才能使幼儿园的数学教学更加科学、有效。

3.1 准确把握数学教学目标。教师在数学教学活动中，只有明确教学目标，并且做到以儿童为主体，才能使教学质量得到进一步的提高，完成教学任务。因此，教师开始数学的教学活动时，需要准确把握数学教学中针对不同年龄段的儿童的教学目标，并且有针对性的开展有趣味的教学活动，让各个年龄层次的儿童的感官、认知等都得到科学有效的发展。例如，在教学《十以内的分解组成》时，根据儿童的能力水平，小班和中班的儿童的学习能力还较低，因此，小班中班的儿童就只需要掌握减法加法就可以。而大班的儿童的学习能力等各方面的发展已经较为成熟，因此，便可以加大难度，让大班的儿童学习乘法中较为简单的部分。

3.2 设计趣味性教学内容并融入实际生活。幼儿园阶段的儿童年龄都比较低，对客观世界的认识也较少，因此，教师在教学的过程中应该采用趣味性较强的教学方法，并且把教学的内容融入到实际生活当中，这样不但让儿童更容易接受数学教学活动，而且有助于让儿童养成在生活中学习的习惯，增加儿童对数学知识的感性认识。例如教师在教学加减法时，可以将学生逐步的引入到实际生活中，"妈妈今天买了五个苹果，两个梨，三个香蕉，爸爸吃了一个苹果，你吃了一个香蕉，那现在还剩下多少水果呢？"这样将数学问题引入到实际生活，让儿童感受到生活处处有数学的同时，还能激发儿童的学习兴趣。

3.3 注重教学方法的趣味性。幼儿园阶段儿童的玩耍时间往往多于学习时间，因此，为了让儿童能够学习更多的数学知识，就需要教师设计出趣味性的教学方法，让儿童在教学游戏中学习，这样既满足儿童的玩耍需求，又能够有效的提高儿童的学习兴趣，从而加深儿童对数学知识的印象与认知。例如，在教学《认识时钟》时，就可以让儿童围成一个圈，然后根据时间来分布儿童的站立的地点，然后当教师喊到几点的时候，让儿童去寻找教师所说时间的站立点，寻找错误的儿童应需退出游戏，正确的儿童继续进行游戏，老师根据儿童的游戏进展状况逐步增加游戏的难度。

结语：幼儿园的数学教学活动对幼儿园的儿童不仅起着数学启蒙的作用，还是幼儿园和小学过渡的桥梁。同时，幼儿园数学教学科学有效的开展，对儿童今后数学知识能力的进一步提高也起着关键作用。因此，在幼儿园的数学教学活动中，教师要明确教学目标，一切以儿童为主体，并采取趣味的教学手段，开展内涵更加丰富的数学教学活动，从而提高儿童的数学学习兴趣。

参考文献：

[1] 吴岚.让评价更精彩——关于数学教学活动评价的思考[J].幼儿教育.2012（10）.11-12

[2] 包燕芳.新课程背景下幼儿园中班数学教学活动的实践研究[J].小学科学（教师论坛）.2011（03）.25-26