培养学困生学习兴趣

杜丽娟

中图分类号：G635.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0342-01

“学困生”就是未能充分发挥自己学习方面的潜能或是不适应常规学习，而导致学业的"暂时性"落伍从而学习困难的学生。他们往往知识匮乏，厌学，调皮捣蛋又屡教不改。行为习惯差，上课不认真听讲，爱左顾右盼，几乎每节课都要和同学讲话，做小动作，影响他人学习。学习成绩差，不在乎学习成绩的高低。心理承受能力差，表现出一种自卑的心理。

学困生给班级的管理带来一定的难度。如何帮助这一特殊的"弱势群体"，使他们茁壮成长，是所有为人师者都要苦苦思索的问题。教育培养人的方式应该是 "因材施教，发展个性"，教师看待教育对象的方式应该是看优点，看亮点，以鼓励为主，赏识孩子，采取各种措施提高他们的学习兴趣。

1.初步措施

1.1 消除学困生的疑惧心理。有过错的学生由于担心受到或曾经受到人们的严厉指责与嘲笑，往往比较"心虚"、"敏感"、"有戒心"、"有敌意"。他们常常主观地认为老师也会轻视自己，厌弃自己、甚至会"迫害"自己。为了消除上述心理障碍，教师应当怀着深厚的感情主动去亲近他们，多方面去关心他们，使他们在生活实践中亲身体会到老师的真心善意，从而把老师当作他们的知心人，这样就可能消除学生的疑虑，引起态度的转变。

1.2 寻找学困生的“闪光点”。对待学困生，最可怕的是"把人看扁"。教师应从学困生的一些极端的表现中看到学困生期待的信任和尊重、期待的关怀和温暖。不要戴有色眼镜去寻找他们身上的缺点，而要戴放大镜去寻找他们身上的"闪光点"。对他们的优点和长处要倍加珍惜。也只有这样，我们才能博得学生的信任，促使他们向好的方面转化。

1.3 培养学困生的学习兴趣。做学困生的转化工作，一定要幫助他们提高学习兴趣。一旦他们对学习产生了兴趣，把精力集中到学习上去了，就不会想入非非。而且随着知识的增长，学生分辨是非的能力就会增强，有利于他们的道德面貌和精神世界发生好的变化。

2.学困生的转化方式

2.1 尊重、赏识学困生。尊重他的尊严和价值，赞赏他的兴趣、爱好、特长和微小的进步，是转化的关键。教师要善于寻找和发现并肯定他的每一个优点，及时表扬他在学习中的每一个微小进步，与他谈心，成为知心朋友，让他从自己的优点、兴趣、爱好中获得自信，从而鼓起学习的信心与勇气。同时，教师应善于把学困生每一点微小的进步及时传送给家长，让家长分享子女进步的喜悦，使学困生感受到来自老师和家庭的温暖和爱护，使他深信自己能够学好。

2.2 培养兴趣，确立目标，提高学困生学习积极性。“兴趣是最好的老师”，教师应善于结合课堂教学，在有些知识点的新课的引入中，应尽量有亲身感受的实践作引导，引起学生对学习的重视和兴趣，增强学习的自觉性和积极性。由原来的"要我学"变为"我要学"，使学习对他来说不再是一种负担，而是一种愉快的体验，他越学越想学，越爱学。用目标来激励他的学习，在实现这些学习目标时，让他自己去体验成功的喜悦。在感兴趣的基础上，教师与他一起共同制订一些切实可行的小目标，用这些目标来激励他的学习，在实现这些学习目标时，让他自己去体验成功的喜悦。

2.3 分析原因，指导学习的方法。学困生的形成原因虽然是多方面的，教师应该针对不同的原因加以引导，帮助他检视和反思自我，明白自己想要学什么和获取什么，确立能达到的目标，帮助他设计适合自己的学习方式，形成学习活力和高效的学习方式，帮助他发现自己的潜力，挖掘自己的潜能，帮助他营造和维持学习过程中积极的心理，有意识的结合教学内容，通过点拨、启迪、暗示、归纳等途径将其传授给学生，使学生不仅获得知识，还获得能力和方法。

2.4 精心组织，创设良好的学习环境。转化学困生必须致力改变课堂模式，构造新的教学过程，师生交往积极互动，共同发展，营造民主的、开放的教学氛围，鼓励学生发表看法，提出见解，鼓励学生大胆提问质疑。师生之间互相交流彼此对问题的思考、经验和知识，彼此的情感、体验和观念，给学困生提供一个宽松愉快的学习环境，师生之间进行平等对话，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，彼此形成一个真正的学习共同体。在教学内容的设置上铺设阶梯，降低难度，分解难点，照顾学困生。

总之，教师多和学困生谈心，注意观察他们的言行；理解，尊重他们的人格；多鼓励，创造条件让他们多表现；引导和鼓励他们发挥特长，学习生存技能，告诉他们生命的可贵，珍惜时间。转化学困生，使他由厌学变为乐学，是每一位老师时刻面临的艰巨任务，真正做到这一点，要求我们具有渊博的知识、无私的爱心、奉献的精神，更要求我们掌握精湛的教学艺术，三者完美地结合起来，才能不辱没教师的神圣使命。