关于高中历史教学方法的研究策略

熊琳君

摘要： 高中历史作为高考科目，内容复杂，信息量大，知识点繁多，对于课业负担重的高中生来讲，记忆起来比较困难。教师在高中历史教学中也曾尝试过许多教学方法，在加深记忆方面，如晨读，小纸条记忆等等，无疑都是死记硬背的老套路，在课堂教学方面，教师整节课都在讲，学生整节课都在听，这样极大地降低了课堂学习效率。新课标对教师在高中历史的教学提出新的要求，要求教师改进教学方法，提高课堂效率，激发高中学生的学习热情。那么在高中历史教学中有什么比较好的教学方法呢，我们来做简单探讨。

关键词： 高中；历史；教学方法；研究策略

中图分类号：G633.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0306-01

任何教学方法的改良都不能够脱离学生的主体地位，学生是学习的主体，一切都要以学生为实际出发点，比如在教学中，要激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，在教学中还要因材施教，具体问题具体分析，不同的教学方法适用于不同的学生。那么有哪些具体可行的教学方法适用于高中历史教学呢，我们简单介绍下，供大家参考。

1.历史课的多媒体教学法

运用多媒体教学将教材上的内容用具体的声音图像情境表现出来，能够增加课堂的趣味性，增强学生的自主学习能力。将死板的知识用灵动的方式表现出来，更能吸引学生的注意力，引导学生跟上教师的步伐。高中生的学习压力本身就比较大，运用多媒体教学也能在一定程度上降低教材带来的压迫感。

比如关于古代中国政治制度的学习，这是一节比较枯燥又比较容易混淆的内容，单单依靠教材上的文字内容，学生很难记忆。如果换成多媒体教学，把课本知识活灵活现地展示出来，学生就会方便联想记忆，因为画面总是让人比文字记忆深刻，这样就能不知不觉地增添了课堂的趣味性，提高课堂学习效率。

2.历史课的知识串联教学法

教师可以尝试在授课过程中把知识点串联起来，总结性的讲给学生听，知识点的串联能更好的从整体上把握历史事件，某一段历史发展，都是会有一个任务，或者事件，或者历史发展趋势作为线索来引领的，最基本的就是以时间轴为线索，这样系统地将知识点串联起来更能提高学习的有效性。

比如新中国的成立，经济化政治化建设是以毛泽东为人物线索；辛亥革命是以孙中山为人物线索；改革开放是以邓小平为人物线索；马克思主义和国际工人运动是以马克思的民主思想为线索。最简单的记忆方法就是以时间为线索，从所学教材的开始，依照顺序记忆重大历史事件。这种串联教学法可以将碎片化的知识整理起来，方便学生去加深理解和记忆。

3.历史课的课堂竞赛教学法

为了调动高中生的课堂积极性，适当融入一些竞赛是少不了的，对于高考压力大的同学们整天都在埋头苦学，教师可以换一种方式，让学生换一种学习状态，这样更加有利于知识的掌握。课堂竞技教学法看似比较容易让学生紧张，但其实也是放松的好方式，将思绪由传统的思维中解放出来，更加有益于提高学习效率，简单的小竞赛也能帮助学生查漏补缺。

比如在每节历史课正式授课前15分钟，组织一个小竞赛，可以将同学们分为小组，小组轮流作答。提出的问题可以是上节课教师讲过的重点，可以是上次考试中的难点，这样不仅活跃了课堂气氛，还能巩固知识，为新内容的授课奠定了良好的开端，学生可以满怀热情地进入新内容的学习。

4.历史课的教材表演教学法

教材表演法就是将教材上的内容让学生通过舞台剧的形式表演出来，这样的形式能更直观生动的表现出教材内容，还能加深同学们的印象。所表演者声情并茂地表演更能调动学生的热情和求知欲，另外表演的有欠缺的环节，同学们还能提出建议，帮忙改进，这是一个全体同学都能参与其中，共同进步的教学方法。

比如《中国传统文化主流思想的演变》这部分内容，就可以表演成舞台剧的形式，来表现出"百家争鸣"的场面以及儒学是怎样兴起的。需要说明的是舞台剧对于学习压力大的高中生来讲比较耗费时间和精力，定期举行一次就可以，可以提前分好小组，哪个小组担当哪部分内容，做好提前准备，不要过多地占用学习时间。

5.历史课的对抗讨论教学法

在教学过程中任何人都可以对任何问题提出质疑，提问的过程就是思考的过程。在授课过程中，如果学生有疑问，觉得讲的不够准确，可以进行一场激烈的讨论，来得出问题的最佳答案。教师也可以在学生之间组织对抗讨论赛，分为正方反方等等，举行辩论，在辩论的过程中，同学们必定仔细阅读教材，为了支撑自己的论点，也会去翻阅大量相关的资料，在这个过程中就能够增加学生的信息储备量。

比如在讲到"资本主义制度"和"社会主义制度"相关内容时，可以就两种制度的优缺点进行讨论，一个国家到底是实行资本主义制度好，还是社会主义制度好。制度上的本质区别就是生产资料的私有制和公有制，由讨论得出，制度不分优劣，哪个国家用什么样的制度，都是依照本国国情考虑的，适合什么就用什么，就像我们国家的"一国两制"一样，适合本国国情的需要。

6.历史课的点面交叉教学法

历史知识不是割裂的，这就是历史课程和其他学科的区别，每一段历史都会对以后的某个事情的发展做出铺垫，打下伏笔。历史知识的关联性很大，知识点琐碎，会造成记忆起来很困难，对于教师而言，可以尝试点面交叉教学法，就是把某个历史知识点，融入到历史的长河中，分析同处一个环境背景，同处一个时代，不同的人物，或者国家都有怎样的发展。通过这样的结合就能更好把握为什么国家和国家之间的发展是有差距的。

比如在我们进行文化大革命的时候其他国家在干什么，1966年到1976年十年的时间我们是停滞不前的，但其他的国家大部分在巩固经济，政治，文化，外交方面都是有发展的，具体都有什么发展；在讲到改革开放的时候，可以让学生总结中国历史中改革事件有哪些，比如洋务运动，戊戌变法，清政府的"新政"等等。这样把知识由点到面结合交叉起来，更有利于同学们对知识的整体把握。

以上一些方法是對高中历史教学方法的一些建议，供大家参考。关于高中历史有效的教学方法还有很多，需要教师不断去钻研探索，历史知识的教学对教师有很高的要求，要求教师必须具备丰富的知识，具备新的教学理念，不断培养自己的创新精神，因材施教，教学相长，与同学们共同学习共同进步。在教学过程中发挥学生的主体地位，培养学生的学习热情，教师和学生之间加强交流沟通，积极配合才能让历史的教学更加顺利进行。

参考文献：

[1] 唐岸映.科教文汇旬刊.2011

[2] 邢宝强.考试周刊.2012