全国新课标I文综卷地理试题的特点及教学建议

杨美珍

中图分类号：G633.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0303-01

全国新课标I文综卷地理试题在整体上延续"平稳变化，注重联系实际"的一贯风格，突显了"多视角重内涵，多层次重逻辑"的测试特点。在高考测评理念与新课程理念的高度融合中，为考生创建了"有用的地理"思维平台，引导考生从地理学科独特的视角，去关注时代发展、分析地理现象、思考现实问题。重复典型的高考地理试题的出题思路，更加注重对学科素养、学科能力和地理基本原理的考查，充分体现"信息切入、能力考查"的命题要求。

1.地理试题主要特点

1.1 探究性问题环环相扣。 延续了近几年全国新课标〡文综卷地理试题的特点，2016年的地理试题中，探究性问题环环相扣。除综合题第37题外，其余题目均是围绕同一主题递进式设问，实现了多层次、多角度考查学生"获取和解读信息"、"探讨和论证问题"等地理学科能力的目標。例如，第1～3题，围绕"陶瓷产业"主题，层层设问，考查了陶瓷生产的区位条件、陶瓷产业转移及其影响等知识点。第4～6题，围绕"城市空间规划"主题，考查了城市空间规划的区位条件及其影响。第7～9题，围绕"贝壳堤"主题，考查了河流堆积作用、海浪侵蚀及堆积作用等。综合题第36题，围绕"茉莉花茶生产"主题，考查了茉莉花茶生产的区位条件分析、工业集聚的原因、对其它区域发展的借鉴意义及可持续发展措施等。

1.2 对学生“获取和解读地理信息”的能力要求高，"慢审题，快答题"是答好试题的关键。 第4～6题组中，"四个核心城市各具特殊职能，各城市分工明确"这一材料信息是做好第4题和第5题的关键信息。综合题36题中，准确获取第一段材料中"茉莉喜高温、抗寒性差"等信息是做好第（1）问和第（2）问的关键。

1.3 以能力立意为主，注重考查学生分析地理事象、探究地理问题的综合能力。 整套题目对学生综合能力要求较高，使试卷有很好的区分度，体现新课程理念，强调了学以致用。

1.4 以人地关系为主线，可持续发展的理念贯穿始终。 综合题第36题"茉莉花产业的发展"、42题"民宿经营"、43题"古乡沟的冰川泥石流"、44题"我国部分沿海地区的高位虾池"等都是从现实生活中的问题切入，强调人地协调，注重区域可持续发展。

1.5 选择性强，凸显学生个性。 综合题36题的第（4）问，考生可以自主选择答题方向，考查考生对地理知识的运用能力和综合分析问题的能力，应该从经济效益、社会效益和生态效益等角度综合考虑作答。选择性强，人性化设计更有利于学生发挥。

2.高三地理教学建议

2.1 研究考纲，明确目标。全面、准确地领会和落实考纲提出的要求，直接决定了复习教学的方向和内容，是决胜高考的关键。因此，教师要把握要求，明确目标，提高教学的针对性，才能有效地提高复习效率。

2.2 注意广度，把握深度。教学中要落实《课程标准》的要求，同时遵循教育部颁布的2016年的《考试大纲》的内容范围与目标要求。基于我省原有的教学情况，以及自主命题的高考试卷与近几年全国卷的差异，建议可以适当而不盲目地拓展和深化教学的广度和难度。

2.3 构建体系，发展能力。在复习教学中，构筑知识体系就是要把所学的地理概念、地理原理和地理规律纳入学科体系中，形成主干分明，脉络清晰的知识网络。在此基础上，引导学生通过知识的提取、迁移与运用，提高分析问题和解决问题的能力。

2.4 联系实际，学以致用。纵观近年来的国家卷，其明显的特点是应用型和能力型题目所占比重较大，试题取材广泛，信息多来源于社会、经济、环境发展的现实问题和生活实际，注重考生综合能力和综合素质的考查。体现了"学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理"的基本理念和设计思想，体现了地理学科的应用价值和时代特色。因此，在复习教学过程中，要引导学生做好书本知识与社会现实和生活实际问题的对接。

2.5 关注学情，提高效率 。学情是复习教学的基点，教学内容的选择、教学重点、难点的突破都必须依托学情的分析。准确把握学情，利用学情这一重要的课程资源，才能有效地提高复习效率。 深入了解学情，提高教学的针对性和有效性。以学生原有的认知结构作为教学的起点；以最近发展区确定教学目标；根据学生的学习状况，设计教学活动和练习题。强化学生的思维活动，提高教学效率和学习能力。鼓励学生暴露各种学习问题，通过研错和纠错来加深对知识的理解；将学生的各种典型错误作为课程资源加以充分利用。指导学生自主学习和反思学习，提高学生的复习应考能力。鼓励并指导学生编写学案、反思笔记和错题集；在知识整理和练习难度方面给不同学习层次的学生提供一些个性化的作业；强化解题程序和限时训练。