让多媒体教学为初中历史课堂增效添彩

彭云

摘要： 进入21世纪，随着社会信息化程度的加深，充分运用多媒体手段，实现初中历史课教学的最优化已势在必行。信息技术与学科的有效整合，可构建师生互动、学习个体与教学中介互动的和谐课堂，是优化历史课教学的捷径。作为教师如何巧用多媒体，打造现代高效的历史课堂？本文结合自身的教学实践就其中的几点问题，以巧用多媒体为课堂增效添彩谈一些感想和认识。

关键词： 多媒体；历史教学；实效性

中图分类号：G633.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0301-02

对于初中历史课，很多人都有这样的记忆：课堂上老师是一本书、一支笔、一张嘴，学生是埋着头边听边划、记，而对知识的理解，认识的提高，很多都是抽象的、模糊的，更谈不上情感的熏陶。初中历史课是一门内容知识面广、综合性强的学科，同时还具有很强的思想性、时代性、开放性等特点，而多媒体教学手段的应用恰好弥补了这一不足，让多媒体介入到教学中，可以使教学由平面走向立体，由静态走向动态，由抽象走向具体，突破时间和空间，历史与现实的限制，激活学生的兴趣，缩短学生的认识过程，优化教学过程，有利于大大增强学生对抽象事物的理解与感受，从而将课堂教学带入全新的境界。这种现代化的特点是过去把黑板、粉笔作为教具的教学模式所无法比拟的，能够更好的为初中历史课堂增效添彩。然而多媒体在教学中的普遍运用虽然已经有十多年的历史，从最初的投影、视频、音乐、动画等媒体技术的运用，到今天网络课堂、白板技术、翻转课堂、微课堂、微博运用等，信息技术的运用可以说日新月异，那我们的研究视角就应该具有时代性和前瞻性，紧跟时代步伐，把新技术运用到教学实践中并及时总结，否则就显得比较陈旧。本文结合自身的教学实践就其中的几点问题，以巧用多媒体为课堂增效添彩谈一些感想和认识。

1.运用多媒体设计好课堂导入是提高历史课教学效率的前提

人们常说："良好的开端，是成功的一半"、"兴趣是最好的老师，是学生学习的内在动力。"第一堂课能否吸引学生，是能否激起学生对所学课程产生兴趣的前提。因此，我们教师应精心设计授课的开头，使学生觉得教师讲课有味、有听头、有意思，就会激发起强烈的求知欲。

例如，在教学"改革开放是强国之路"这一内容时，我利用多媒体放映了四幅老照片：1、蓝白灰的服装；2、排长队取奶；3、改革初的农民住房；4、几家人围坐在一起看黑白电视。接着又放映了四幅新照片：1、超市各种款型、各种颜色的服装；2、超市各种食品、乳制品和饮料；3、小区整齐漂亮的楼房；4、一家三口坐在一起看液晶电视。以此课件帮助学生从改革前后衣、食、住、用等方面的变化理解"改革开放是强国之路"这一结论。最后，我又设计了这样一个问题：为了溧阳的发展，请设计一则对外宣传的广告，要求不超过16个字，要突出溧阳的特色与优势，以进一步扩大溧阳对外开放的知名度。同学们都踊跃参与，广告词各具特色，既充分调动了学生的积极性，又培养了学生的创新意识和能力。再如在教学初一《改革开放的新时代》这一课时，需要简单的先让学生了解中国共产党的奋斗历程，因为这段历史到初二学生才学到，在这里没必要让学生做详细的了解，这时我想到了《走进新时代》这首歌，"我们唱着东方红当家做主站起来。我们讲着春天的故事改革开放富起来。继往开来的领路人带领我们走进新时代"这三句话正好对应着党所经历的三个历史阶段。怎样才能让初一的学生很快的理解接受这首歌所具有的深刻内涵呢？经过反复思考，我做了这样设计：在播放视频之前提出要求，注意观看画面中的人物及其与此同时出现的歌词。因为在视频中，"唱着东方红……"画面上出现的是毛泽东，"讲着春天的故事……"画面上出现的邓小平……这为后面解决问题打下了基础。

借用多媒体把优秀的图片、视频带进历史课堂，通过寻找图片视频与历史课知识点之结合点，挖掘其教育功能，不仅增加了教学手段，提升了教学艺术，而且有利于调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，使学生在掌握历史课知识的同时，可谓"寓教于乐"。

2.运用多媒体突破教学重难点是提高历史课教学效率的关键

在教学内容的关键处，我们可以借助多媒体的多维性，交互性优势，使教学重点形象化、具体化、简单化。

2.1 化抽象为具体。在教学上，图片是最好的形象化素材，其画面都体现着相关的教学内容，图片有利于培养学生的观察能力，因此，利用形象具体的图片进行教学有利于活跃气氛，变"空洞"为具体，提高学生思维容量，达到通过释图学习知识和提高能力的双重目的。例如在教授《生命只有一次》一课时，教学重点是"为什么要珍爱生命？怎样珍爱生命？"而"时间"这个概念对中年级学生来说，是比较抽象的，因此，理解这个概念成为本课教学难点之一。利用投影打出字幕，朗诵录音同步进行，学生兴趣盎然，"世界上哪样东西是最长的，又是最短的；最快的，又是最慢的；最能分割的，又是最广大的；最不受人重视，又是最令人惋惜的？没有它，什么事也做不成。"学生一番争论之后，得出谜底："时间"。抓住这个时机，演示一框抽拉投影片：在一分鐘的时间里，工人能生产8.26吨钢；一台采摘机可摘西红柿69公斤；彩电生产线可组装一台半彩色电视机……这样使学生对时间的概念从感性认识上升到理性认识，强化了对时间的理解。再如在教学《筑起"防火墙"》一课时，播放"河南黄勇杀人案"的录像片，讨论如果是你自己，该怎么做？以强化主体，不上坏人的当，提高保护自己的能力。总之，在政治课教学中，充分利用录像、投影、录音等多媒体电教，有利于激情、明理、导行，提高教学效果，使历史课成为陶冶学生情操，培养其高尚行为的净土。

2.2 变静为动，展示过程。心理学研究表明："新颖的、活动的直观的刺激最易引起学生大脑有关部位的兴奋，形成了优势的兴奋灶，从而使学生更好地建立暂时联系。"恰当地应用电教媒体能打破时空界限，起到创设情景最强化感知的作用。例如：在讲"生命的家园"时，给学生搜集了许多资料图片和事例材料，并播放视频《拯救地球》和《物种灭绝》，让学生去了解、思考：人类为什么要与大自然和谐相处？学生在这种形式下通过了解和思考各种情景材料，提出观点，使已有知识和新生知识逐步融会贯通，思维能力得到了增强。同时也有助于培养学生在认知过程中从感性认识到理性认识的升华。再如，在讲到有关"一国两制"知识点时，通过播放香港和澳门政权交接仪式的电视实况录像片段，雄伟壮观的场面，意气风发的驻港、驻澳部队，雄壮的国歌，冉冉升起的五星红旗，使学生一下子就能感受到伟大祖国的神圣与庄严，并在心灵深处认真体会与思考"一国两制"这一伟大构想的现实意义，促进了他们创新思维的提高。课堂展示的过程中，教师适时点击自己搜集的资料或填补学生的不足，或作点睛引路之用，师生置身于情境中尽情领略不断探索。

3.运用多媒体构建知识体系是提高历史课教学效率的重要环节

历史课是一门具有完整知识体系的重要学科，只有帮助学生有意识地构建完整、合理的知识体系，从整体上把握教材内容，才能让学生高屋建瓴，从远处着眼，分析实际问题。而其中精心设计恰到好处的问题，能使学生体验到历史课"言虽尽意无穷"的魅力，对所讲授的知识能起到画龙点睛的作用，促使学生思维能力进一步增强，从而提高课堂教学实效。例如在上"保护我们共有的家园"时，把目前我国的水资源、森林资源、矿藏资源状况以及我国所面临的严峻环境形势制做成课件，用多媒体展示给学生。学生看到水域被污染、森林遭破坏、矿藏资源相对贫乏，环境污染相当严重的情景资料时，感到震惊、痛心。面对严峻的资源环境形势，我们应该怎么办？学生通过讨论、探究会很自然地得出：要坚持"节约资源、保护环境的基本国策""实施可持续发展战略"。接着引导学生结合我市的实际，列举我市河流受污染的状况，讨论如何保护？请你为保护温瑞塘河提一些合理化的建议？在实际生活中如何树立循环利用资源、保护环境的意识？这样的教学模式既培养了学生自主、探究、合作的学习方式，又陶冶了学生的情操，明确了态度，形成了价值观，促使学生构建与完善知识结构。

综上所述，多媒体走进历史课堂，将多媒体与历史课教学进行有机的整合，不但能丰富课程资源，优化教学过程，提升教学艺术，而且能激发学生学习的积极性、主动性，思维的创造性，使学生快速、高效地获取知识，多方面的能力也得到加强，情感态度价值观也得到升华。多媒体教学以其显著的优势为素质教育拓宽了新的天地，它以声、形、色等表现形式刺激感官，使学生眼见其形、耳闻其声，从而使学生的大脑皮层形成兴奋的优势中心，产生强烈的探究欲望，为培养学生素质创造条件。同时，它通过化静为动、化虚为实、化远为近、化难为易、化抽象为具体等多种表现手法，调动一切非智力因素参与教学，帮助学生更真实、生动、具体、形象地感知、理解教材，启迪学生的思维。我们要在实践中不断探索现代教育技术手段辅助历史课教学的方法，使现代教育技术手段辅助历史课教学的作用得到真正充分发挥，从而提高初中历史课教学的实效性。