布置多元作业，升华历史思维

刘昌建

摘要： 新课程理念启示我们：高中历史作业不应该是单一的、专制的、封闭的，而应该是多元的、民主的、开放的，这样才能与教学相辅相成，不断挖掘学生的潜能，全面提高学生各个方面的能力，让学生通过多元作业，体会到尝试、探索的乐趣和成就，让学生体会到历史的魅力。

关键词： 高中历史；作业；多元

中图分类号：G633.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0299-01

在高中历史教学中，学生始终是学习的主体。告别过去枯燥、量大的历史作业形式，转而布置多元作业，让学生乐于参与、勤于思考、勇于实践，通过不同的作业形式，培养学生的动手能力、搜集并整理信息的能力、交际能力、团结协作的能力等，充分体现高中历史作业的深刻性、趣味性、实践性，从而达到最佳的历史学习效果。

1.查询作业，拓展视野

很多时候，我们的高中生在历史学习中还是以背诵为主，一盏灯、一本书、一沓习题，加上用功就可以通关，甚至还会获得高分。这种死板的作业形式让我们的学生对历史的理解仅停留在记住了多少的水平，却没有真正深入历史事件，领悟历史内涵。我在授课中，特别加入了"查询作业"的形式，根据我授课的主题，让学生搜集相关资料，或去图书馆查询，或去网络上下载，或者阅读一些文学作品，以此来拓展学生视野，加深对某段历史的理解。

在《祖国统一大业》第一课时教学结束之后，为了让学生深刻认识到"一国两制"构想对于中国复兴的伟大意义，为了与下节课做好衔接，我给学生布置了香港回归的具体资料，包括香港为什么会沦为殖民地（鸦片战争的资料）、在香港回归中中国领导人及政府做了哪些努力（香港回归过程）以及香港回归对于中国统一大业的伟大意义（香港回归意义的认识）。学生们从图书馆中找到了鸦片战争签署的条约，意识到清政府的腐败和无能。一个学生在其笔记中这样写道：政府无能，国家软弱；政府伟大，国家兴旺。学生们还从网络上下载了相关的文章、图片和香港回归的视频。其中一位同学朗读了获奖的新闻通讯稿《别了，不列颠尼亚》，引发全班同学的共鸣。之后，大家共同观看了香港回归视频。为了这一刻，中华人民共和国中央政府历时三年，经过22轮谈判，才让这一宏愿成为现实。以前，这些内容都是老师一手操办，现在由学生动手，利用课下时间当作作业完成，效果事半功倍。

查询，就会有惊喜。我们不要让标准答案来扼杀学生的灵性，来阻塞学生的思路。学生们在大量的查询中，会弄清事情的前因后果，会领悟到课本中没有的知识，会形成大局观，运用实事求是的史学观来探究、分析问题。

2.论文作业，引导思考

虽然历史的真相只有一个，但是研究者却可以有不同的探究方向。在设计、布置此类型作业时，我都会选择一个焦点问题，让学生以写报告、论文等形式来完成，充分锻炼学生的理解能力、独立能力、合作能力，让他们互相探讨，找到解决问题的切入点，将所学知识融会贯通，从而形成自己的独立观点。论文作业，有一定的深度，会引导学生深入思考，从而锤炼学生的历史思维。

在《大众传播媒介的更新》一课的教学中，我给学生布置到了小论文《我与网络》或《新媒体发展》，并且要求每个人给班级公共邮箱中发一封Email，充分体会到媒体改变生活这一主题。学生们兴趣十足，并这一作业主题非常感兴趣。他们在论文中介绍了自己与网络的故事，列举了很多例子来证明网络存在的必要性和重要意义，如学生提到了网络购物的方便，提到了网络资源的丰富，还提到了网络让地球变小，人与人距离拉近等。从他们发来的Email来看，学生都能熟练操作网络，有的还将自己喜欢的照片或者音视频传到里面，精彩纷呈。当然，在授课中，我特意提到科技力量的双重性这一观点，并请学生从正反两面写出论据，作为当堂论文作业完成。

"兴趣就是最好的出发点"，高中历史作业的设计要让学生体会到"付出就会有回报"的成就感，在完成作业的过程中，他们能将体验到这一过程的快乐，对历史学习兴趣倍增。

3.实践作业，深化认知

不同于传统作业的纸笔形式，高中历史作业可以更为灵活。其中实践作业就广受学生的欢迎，比如我们进行的角色模拟作业、辩论赛作业、实践参观作业、访谈作业、影视作品分析作业等，充分调动了学生的积极性，让学生充分展现自我才华，深化其对历史的理解。事实证明，学生们在自主的扮演、调查、访问等实践活动中，其能力得到了充分提升，大大提高了其历史素养。

在《抗日战争》一课的教学之后，我们利用班会时间让学生们一起观看了《百团大战》影片，让大家写出读后感，分析影片的历史事实背景。假期，我给学生布置了参观本地歷史博物馆或采访经历过抗日战争民众的实践作业，写出一篇参观报告或是调查报告。这是我第一次给学生布置此种类型作业，很多学生做了很多准备，他们组成了几个小组一起完成，在报告中他们提到一行十人到历史博物馆参观，认真听讲解员讲解，之后为完成报告，大家各司其职，贡献了自己的一份力量。而那些选择采访民众的学生，则一起联系了社区居委会，获得了一首资料，又一起设计了采访问题，各自分工，圆满完成了此次任务。通过采访，他们体会到在民族大义面前，大家同仇敌忾的重要性，对于那些抛头颅、洒热血的革命先辈充满了敬仰和怀念之情。那时正逢庆祝抗日战争胜利70周年大会，我的作业可以说是与时俱进。

实践作业，需要一定的条件，时间、客观资源等都需要考虑，老师要根据实情酌情安排，让学生能顺利完成，增强学生的自信心。"实践出真知"，经过这样的锻炼，学生的历史思维得到强化。

总之，高中历史作业绝不能成为"沉重负担"的代名词，更不能让学生认为没有任何技术、趣味含量，以为对照着找一找、抄一抄就可以，而是要发展为更加灵活、丰富、多样的形式，体现以生为本的理念，满足其心理的多重需求，让其成为课程的动态延伸。

参考文献：

[1] 窦愈.新课程理念下高中历史作业的设计[J].中学教学参考，2014（11）.

[2] 赵培建.新课程背景下高中历史作业设计策略探究[J].课改前沿，2013（10）.