小学数学情感教学经验点滴

贡确加措

摘要： 学习兴趣是掌握"双基"、培养能力、发展智力、充分发挥他们探求知识、主动发展的动力。另外《数学新课程标准》明确提出了发展学生"情感与态度"的目标：使学生能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲；在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心；形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯等。情感教学在新课改中正能体现这一目标，情感教学的最大特色是"知情并行"，也就是在学生获取知识的同时，其情感品质也能得到升华和提高。

关键词： 小学数学；情感；心态；兴趣；创新；教学

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0254-01

1.注重学生的心态与兴趣的培养

积极的学习心态是学生学习、激发创造力的内在动力。积极的学习心态包括自我意识、动机、情感和情绪、态度和价值观。它既有心理活动，也有精神活动。这也是我们过去在课堂教学经常忽视的领域。

学生既是教育的对象又是教育的主体，了解和研究学生的本质、特點、地位和发展规律是教育工作的出发点和归宿。在当前的课堂教学中，部分中职学生的厌学情绪应引起我们的关注。学生厌学的原因是多样的，有学生自身方面的原因 知识差距、学习态度、学习压力、自我调控等方面 ，也有老师教学方面的原因 知识结构、精神压力、教学方式等方面 。因此，我们要培养学生良好的学习愿望，消灭厌学情绪就要研究学生的心理特点，进行课堂动机的激发，全面关心学生的成长，学会自我调节。数学课堂中学生是主体。小学数学知识的学习是一个学生亲力亲为的过程，需要通过学生的具体实践活动才能习得，在数学课堂上，老师要给学生提供一个探索实践并最终解决问题的机会，不应该一味地进行填鸭式教学，而应该注重引导，留给学生充分的思考和讨论的空间，真正明确学生的学习主体地位。数学是一个很有乐趣的学科，只有让孩子们充分的体会到其中的乐趣，教学才会变成一种快乐，而不是一种负担。兴趣的培养在小学数学的教育中也是不可或缺的。而一道数学题需要脑筋的开动，有些相对难一点的题目需要认真地去思考才能得出答案，这一过程就需要孩子们的耐心。所以说，兴趣与心态也是教学中必不可少的必修课。首先，即使是小孩子，教师也应该尊重每个孩子的天性，孩子不是机器，不能动辄打骂，当学生犯了错误时更需要耐心细心的教导，而不是因为一次考试没考好，或者是简单的题目总出错而去打击学生的自信心，有的时候鼓励才是一剂良药。总是严厉的批评会让学生对数学慢慢的产生一种抵触的情绪，不利于兴趣的培养。老师和家长都要为孩子的学习创造一个良好的环境。这样才能有助于培养孩子的兴趣。同时，心态也是学好数学的必备品，小学的数学还相对简单，随着年级的升高，知识也会越来越难，小学的数学教育应该提早就给学生树立一个强大的心理心态，做题时的耐心与细心，灵活地开动脑筋，这都是在学习数学的时候应该一起牢抓的地方。

2.营造和谐平等的氛围，让学生敢于创新

培养学生的创新精神，教师必须首先坚持教学民主，在课堂上营造民主、平等、宽松、充满信任的教学氛围，让学生产生自觉参与的欲望，无所顾忌地充分表达自己的创意。我在教学中非常注重教学情境，在教学上做到由单一的知识传授者转变为学生学习的知心朋友、指导者、帮助者与合作者，转变为和学生共同探索的伙伴。例如，教学《长度单位》一课时，我转变了自己的角色，与学生融为一体，和学生一起比身高、度量身高，将所有人的身高记录下来，然后比一比，看看谁最高，高多少，课堂气氛十分活跃。我抓住时机，在欢快的课堂气氛中引入教学内容、讲解教学内容、练习教学内容，学生也就在轻松愉快的课堂气氛中学习接受了新知识。

3.教师要合理调控自身的情感

教师是情感教学的具体实施者，教师的喜怒哀乐在教学过程中很自然地影响学生学习的情绪，教师举手投足之间都将给学生带来一定的影响。所以教师在教学中要善于控制自己的情绪，使之处于快乐、饱满、振奋的良好情绪状态。首先教师要把课堂成为与学生情感交流的平台。教师要从高高的讲台走下来，到学生中去，用真诚的微笑、良好的情趣、满腔的热情去面对学生，与学生打成一片，建立朋友式的师生关系。只有形成这样的师生关系，学生在课堂上才会大胆的想、大胆的说、大胆的做。其次教师要合理运用语言、手势等手段来激励感化学生。教师的语言必须具有感染力，我们知道中央电视台有个综艺节目叫"幸运52"，主持人运用自己那情绪化的语言，幽默的表情、手势使在场的观众为之沸腾。教师的在课堂上也应该适量的采用一些表情、手势，尤其是低年级的教学，教师的手势即能渲染课堂气氛，又能成为教具。

4. 数学老师实施情感教学的方法

4.1 以身作则，实施情感教育。数学老师对数学的情感会不自觉地影响学生对数学的看法。因此老师的教学态度要严谨，并对数学由衷的喜欢，带着丰富的情感进行数学教学。

4.2 对学生充满关爱。老师对学生的关爱，会感染学生，让他们产生持久的学习数学的动力，并且不怕困难。

4.3 把情感教育灌注到教学实例中。把丰富的情感因素整合到教材中，做到情感教育内容的深度渗透。为达到好的效果，老师要巧妙地运用语言。

5.建立探究创新的心理情感

要建立这样的心理情感，教师在教学中要不断为学生增设"疑问"和"悬念"，激发学生的求知欲和探索问题的积极性；教师要发挥"导"的作用，让学生运用知识迁移规律，自己探索知识、发现规律，体验获得成功的喜悦。但教学中教师要注意两个问题：

①探究的问题要科学。现在一些教师对探索性问题把握程度不够，不是过于简单了，就是过于难了。探索性要求，一方面，所给出的数学问题不能过于简单，缺乏思考的余地，不点就通、不思就懂的问题是不利于发展学生思维的；另一方面，所给出的数学问题又不能过于复杂、高深，超出了学生数学认知结构的"最近发展区"，否则，学生将会由于对知识理解、问题解决过于困难而产生厌烦心理。教学应使学生"跳一跳"能摘到"桃子"。

②不断激励学生的探索精神。教师要有意识地设置障碍，激发学生的认识冲突，这是学生心理发展的动力。他们在探索过程会遇到这样或那样的困难，也会产生种种情感。对此，教师要注意因势利导，一方面，要加强学习方法的的点拨，为学生思维"铺路架桥"，帮助他们克服认知上的障碍，强化积极的情感；另一方面，要用直接或用暗示的方式把期待的信息传递给学生，使他们体验到老师的亲切与信任，从中受到激励，坚定克服困难、夺取胜利的信心，建立良好的数学情感。

总之，要想优化课堂教学，提高教学质量，就必须重视学生良好学习情感的培养。因为情感因素在非智力因素中起着关键作用，而非智力因素在培养学生素质中的作用是不言而喻的。数学老师应该对学生实施情感教育，做到尊重和爱护学生，增强学生学好数学的自信心，同时要科学合理地评价学生数学学习的成果。这样教学，可以让学生在学习数学的时候总是心情轻松愉快，久而久之，数学教学质量自然会提高。