浅谈如何提高职业高中数学教学有效性

闫秋明

摘要： 本文针对以就业为导向的职业教育数学文化课的教学要求，提出让学生学到必需的、够用的、有价值的数学知识，立足效果，使得数学教学趋于大众化、贴近专业化、呈现多样化，为学生就业做好数学方面的准备，从而提高职业高中数学教学的有效性。

关键词： 职高数学；有效性；激发动机；就业导向

中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0225-01

随着国家教育部对职业教育越来越重视，职业教育的春天已悄然来临。然而，职业学校的学生水平参差不齐，绝大部分初中毕业生升入职高时数学都不及格。职业高中与普通高中在数学课教学中有很大的区别。数学课在普通高中作为一门主课，学生基础较好，学习兴趣浓。而职业高中数学课作为一门工具课，是为专业课服务的，大多数学生基础差，认识理解能力低，对数学缺乏热情，没有兴趣，因此都畏惧数学，失去学习信心，从怕学到不愿学。这是职高生在数学学习中存在的较为普遍的问题，也给教学带来了一定的难度。如何使这些基础薄弱或学习困难的职高生步入正轨，并向好的势头发展，如何提高职高数学教学的有效性，已经成了摆在每一位数学教师面前的课题。笔者结合几年来职高数学教学的实践，谈一下自己的体会。

1.当前职高数学教学无效性的原因分析

当前职业学校数学教学有一个共同的现象，那就是"教师教得费力，学生学得困难，数学教学的效果不明显，学生的数学成绩普遍较差"许多教师在论其原因时，简单归结为：学生的数学基础差，学习态度不认真。这仅仅是教学效果不好的一个表面原因，而造成教学差的根本原因表现在以下两个方面。

1.1 数学课程的知识体系与学生现有的数学基础及其专业学习的需求不相适应。现行的职高数学教材，基本上沿袭了普通高中数学教材的特点。在知识内容方面：职高教材过于强调数学的严谨性、抽象性和逻辑性，与职高人才的培养目标不相适应，与学生已有的数学基础严重脱节。这就增加了学生学习数学的难度，长期积累，导致有些学生厌恶甚至抵制数学学习。在体系安排方面：职高教材过于讲究大而全，没能根据专业学习的需要进行适当地选择和调整，使得学生认识不到数学学习与专业学习的相互关系，因而也就没有学习数学的愿望和动力。

1.2 数学教学的方式方法与学生的学习特点及培养自主创新型人才的要求不相适应。当前，普通高中的数学新课程改革已经全面展开，职业高中的专业课程改革业已启动。比较而言，职业高中文化课程的改革比较滞后，尤其是数学教学的理念还很落后。课堂教学还是传统的教学方式占据着主导地位，这种传统的教师讲学生听的教学方式，用在数学基础好、学习主动积极、接受能力强的学生身上尚且可以，用在数学基础普遍较差、学习主动性普遍不够、接受能力普遍不强的职高学生身上，其效果肯定会大打折扣。而且，这种传统的教学方式与培养自主创新型人才的要求也不相适应。

2.提高职高数学教学有效性的基本策略

职高教学与普通高中教学的显著区别在于，职高教学在进行文化课教学的同时，实施专业理论与专业技能教学，培养有一定专业技能的中等职业人才。因此，职业教育是以就业为导向、以能力为本位组织实施教学活动。根据本校办学以来毕业生的统计，有90%以上的学生毕业后将直接进入社会就业，这就意味着他们经过三年的中职教育，将由一个学生转变成一个具有综合职业能力的劳动者。因此，職高的数学课教学要面向全体学生，让每个学生在原有基础上得到更好的发展。

2.1 注重初中与职高数学教学的衔接。初中与职高数学教材内容有许多知识需要做好衔接工作，如：命题：函数的概念；映射与对立；一元二次不等式和一元一次不等式；任意角的三角函数与锐角的三角函数；立体几何中线线，线面，面面平行和垂直与平面几何中的线线平行和垂直；二面角和平面几何中的角；解析几何中的直线方程与代数中的一次函数；抛物线和二次函数……其中有的是高中的新内容，有的是初中的旧知识。因此，在教学中不但要注意对初中有关知识的复习，而且更应注意讲清新旧知识的区别与联系，适时渗透转化和类比的数学思想和方法，帮助学生温故知新。刚开始要适当放慢教学进度，通过联想对比，回顾初中知识，明确概念的内在联系，知识的衔接，使学习逐步深入，适应职高数学教学的节奏。如：空间几何教学时可联想回顾平面几何知识，可以将平面几何与立体几何中关于"垂直"、"平行"的概念相对比，通过分析它们的异同，加深学生对空间几何概念的理解。"函数"教学可以将初中关于"函数的定义"与高中关于"函数的定义"相对比，使学生掌握前者重在"变量的依赖关系"，后者则是集合的观点，区别它们在形式上的不同与本质上的联系，认识高中阶段函数定义的严谨性。使学生在复习旧知识的基础上，愉快地接受了新知识，为学习其它专业课打下了良好的基础。

2.2 注重以学生不同专业的需要为重点，重新构建数学教学体系。如前文所说，职业学校数学教学更多的是为学生学习专业知识服务的，是学好专业知识的重要基础。不同的专业需要的数学知识是不一样的，因此，可以根据不同专业，与学校的各个专业课教师积极沟通交流，分析专业教学中所需的数学知识、什么时候需要，要学到什么程度，从而确定在数学教学中哪些知识必须重点传授，大讲特讲，让学生烂熟于心的，哪些是可以一笔带过，只要做简要介绍与了解的，从而重新构建不同专业的不同教学内容体系，明确各个专业数学教学中的重点教学内容，在重新构建的过程中，不必过于要求数学知识的连续性、完整性。如：财会专业的学生主要用到的是函数、数列、概率和统计初步等知识，教学中就可以重点教学函数、数列、概率和统计初步等相关章节的内容，其他数学知识可作适当介绍；机械、建筑专业的学生主要用到的是几何、三角函数等方面的知识，教学中就重点教学几何、三角函数等知识……这样的教学，由于有针对性，教学内容明显减少，教师教学压力和学生学习压力都减轻了，学生在专业课的学习中能够对数学知识学以致用，感受到数学的重要性，提高学习积极性；教师教学也轻松了，这样有针对性的教学更利于服务专业知识的传授，可谓一举多得。

2.3 因人而异，因材施教，兼顾全体，对有差异性的学生实施分层教学。著名的教育家陶行知说过：培育人和种植花木是一样的，要认识花木的特点，区别不同情况施肥、浇水和培养教育，这就是"因材施教"。一个班的学生由于环境、认知能力、基础水平等不同，学习成绩有好有坏，不可能是一致的。对于这样的情况，如果一把尺子量到底，对于学生的发展是不利的，会导致好学生吃不饱，"差"学生吃不了。因此，要认真分析学生的实际情况，把学生分为优等、中等和后进三个层次，在备课的时候制定不同教学目标任务，设计困难、适中、简单三个层次的问题，课堂教学中，不同的问题提问不同层次的学生，让所有学生都理解得了，完成得了，消化得了。在课后布置作业时，也可以根据这个原则分层次设计题目，各个层次的学生完成的题目不相同。这样实施差异化教学，让所有的学生都有事可做，有事能做，从而激发他们的学习兴趣，提高学习积极性。

2.4 注重实施激励教育，帮助学生消除自卑，树立信心。职业学校的学生大都中考成绩不理想，不能升入普通高中，他们在对待学习这个问题时，普遍存在自卑心理，因此，帮助学生消除自卑，树立信心，是让学生努力学习数学知识的关键，是教师在教学中必须解决的问题。教师在帮助学生解决这个问题的时候，需要付出爱心，有足够的耐心，能够细致入微，关注学生的心态变化，随时与学生交流沟通。课堂教学中，要多运用激励法和表扬法激发学生斗志，树立学生自信心。要让学生转变"我不行""我不能""我很笨"等思想，自然感受"我能行""我可以""我不错""我也很聪明"。课上，教师要注意挖掘，善于发现学生的闪光点，不吝惜表扬的词语，经常性地使用"很好""真的不错""进步很大"等鼓励性语言，不断增强学生数学学习自信心，同时，让学生感受到教师的关心与爱护，从而喜欢老师，喜欢老师上的课，最终喜欢上数学这门学科。

总之，职业高中数学教学的特点决定了教师在教学时既要力争在较短的时间内使学生掌握较多的实用的数学知识，又要加强学生能力的培养；既要针对职业高中实践性强，应用性强，学生底子薄的特点，又要注意数学本身的系统性和完整性。这就要求教师在教学过程中，一方面适当降低理论，调整教材，改进教学方法；另一方面领会大纲，吃透教材，了解学生，重新构建数学体系，同时加强数学教学与专业课教学相结合，从而获得最佳的教学效果。