农村小学数学教学中应重视多媒体教学

牟应元

摘要： 紧跟时代步伐，改变思想观念 多媒体教学解决了我们农村学校，尤其是贫困山区学校教育资源贫乏的现状，使我们拥有了同外地学校一样优质的教育资源，从而改变了过去只用一本书，一支粉笔，一块黑板上课的陈旧观念。归根结底，关键就在于应用，所以，在小学数学教学中，要恰当管理好、使用好多媒体教学资源。

关键词： 多媒体；农村；小学数学；课堂教学

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0187-01

近年来，多媒体已逐渐走进了农村课堂，这让教师耳目一新，学生眼前一亮。以前的常规教学，由于受客观条件的限制，有些概念的理解，用常规的教学手段难以达到的效果，用多媒体技术制作的课件能留给学生深刻的印象，使学生获得直观的感知，有着传统的"黑板+粉笔"的教学方式所不具备的许多优点。这些优点使得它更适合于培养学生的创造性思维，能"多、快、好、省"地实现教学目标。从而激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。

1.利用多媒体教学，激发学生的学习兴趣

著名教育家乌申斯基曾说过："没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索知识的欲望。"小学生大都有好动、好奇、注意力容易分散等特点，但对直观、生动、形象的事物很感兴趣。因此针对学生的学习特点，充分利用多媒体辅助教学，将教学内容化静为动，声情影并茂，激发学生想学、乐学的动力，营造良好的学习氛围，可以达到了寓教于乐的目的。例如，教学《 分数的基本性质 》时，我用多媒体展示了一个分饼的情景故事：妈妈把三块同样大的饼分给四个兄弟吃，她把一块饼等分成二份给了老大一份，老二见了大叫"我要两份"，于是妈妈把第二块饼等分成四份给了老二两份，老三见了也大声说"我要三份"，妈妈又把第三块饼分成六份给了老三三份……当学生被生动有趣的画面吸引时，我问："同学们，你们知道他们谁分得最多吗？妈妈这样分公平吗？如果老四要四份，该怎样分？"整个分饼的过程，运用多媒体课件将画面、声音、故事情节集于一体，动态演示与静态画面相结合，有效在调动了学生多种感官参与学习活动，学生兴趣十分浓厚，很快就进入了主动学习的状态。直观动感的知识呈现和灵活的引导，使学生思维活跃、兴趣浓厚、参与效果好，整节课学生都保持愉悦的心情，轻松地完成了教学任务。

2.利用多媒体教学，突破教学的重点和难点

在数学课堂的教学中，能否突破教学的重点和难点，是教学成败的关键。对于教学重点和难点，有很多是比较抽象的内容，如果教师只停留在口头讲解上，不借助多媒体手段，对于抽象思维还不成熟的小学生而言，他们理解起来是相当困难的。借助多媒体教学，让学生动眼、动手、动耳、动脑、动口，增强学生的学习热情和对知识的理解，使学生通过多个感官来获得相关信息，加强记忆和提高教学效率，从而降低教学的难度。例如，一年级《 图形的拼组 》中有这样的一道题目：许多正方体有序地叠在一起，要求学生数一数有几块。这道题需要一定的空间想像能力和形象思维能力，有的学生可能会漏数隐藏的部分。在教学中，可利用多媒体演示解剖，找出第二排中隐藏的正方体，使学生能清楚地看到它们，再演示每一层正方体重叠的情况，让学生通过演示一层层的数算出总个数。这样生动而又形象的演示，学生可以清楚地看到正方体的分裂和重新组合，对这样的图形拼组就加深了印象，且在恰到之处教师给予点拨讲解，学生就易于理解，从而突破教学的重点难点。

3.多媒体的应用可使课堂教学效果明显

多媒体教学不仅能把知识更多、更快地传授给学生，还节约了时间，增加了容量，有效地提高了课堂教学效率。数学好多概念表达的就是一种动态的观念。这些概念表达的都是一个动态过程，需要用"动画"来表示。"移动和变化的图形"要靠在黑板上"画"出来是很难的！在传统的教学过程中，教师只能使用一幅静态图形引导学生们去想象。由于媒体单一，只能教师讲，学生听，以教为主，导致学生厌学。而采用多媒体技术，就能够实现对动态过程的描述，使抽象的理论变得直观生动、明显和自然，充分调动学生的各种感官，彻底改变学生当观众的局面，能主动参与学习的全过程。

如在教学《三角形面积公式》时，对用两个完全相同的三角形拼成一个平行四边形，总有很多学生不知如何操作，把两个等同的三角形拼成了各种各样不符合要求的图形。而通过电脑的慢动作、慢镜头就可以把整个过程一步一步清清楚楚地呈现给了学生，先用两只完全相同的三角形重叠在一起，再固定右下角，把上面的三角形逆时针旋转，转到两只三角形底边成一条直线时，再沿着不动三角形的右边向上平移至顶点即可。由此看来，多媒体的应用，提高了课堂教学效率。

4.运用多媒体巩固练习，增强训练密度

练习是把知识转化为能力并发展智力的活动。在练习中，利用多媒体，可以调节学生大脑兴奋，减少疲劳，焕发精神，让他们利用自己的无意注意愉快地接受知识。多媒体的反馈再次激发他们的学习精神，保持其良好的学习心态，达到扩展思维、提高练习效率的目的。利用多媒体因材施教，不仅对不同的学生进行不同难度和不同量的训练，而且可以让学生自我控制练习程度，做到每位同学都达到各自的学习目标。利用计算机因材施教，让学生的主体作用在课堂上得到发挥，让每位学生都能"吃得饱"、"吃得好"。

例如在《分数的意义》学习中，有按指定分数给图形填色的练习。这样的练习答案是不唯一的，利用多媒体就可以使学生自由发挥，只要学生填的份数正确，多媒体就会给学生肯定的反馈，错了就给予鼓励。这样，在巩固知识的同时，在一定程度上培养了学生的发散思维。

5.多媒体的应用，能培养学生的创新意识

数学教学过程中，难点往往在于新概念的引入；规律的发现，性质的证明；思路的发现。而难点又正是培养学生创造性思维的最佳时机，为此，教师可以利用多媒体技术模拟一个探索过程，引导学生观察、思考、猜测和尝试。

如圆面积公式的推导，圆的面积计算公式，可以从长方形的面积计算公式来推导，这一点学生难以理解。他们难以想象出等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形，难以理解化圆为方的道理。我们用课件演示，先把一个圆2等份拼成近似长方形，并闪烁显示；再把一个圆分成8等份、16等份、32等份，并分别进行割补，使学生直观地看出等分得的份数越多，拼成的图形越接近长方形。在此基础上，让学生观察比较、归纳，推出圆的面积公式也就水到渠成了。而且学生在学习知识的过程中，受到美的熏陶，能力得到了提高。

總之，多媒体的应用以它色彩鲜明、立体感强的特点充分调动了学生的各种感官，化抽象为具体，培养和激发学生的学习兴趣，使课堂教学收到事半功倍的效果，集中解决教学重难点，充分发挥学生的主体作用，成为提高教学效率的有效途径，同时也使课堂教学更加丰富多彩。