小学语文作文教学方法的创新与发展

唐成亚

摘要： 本文结合实际教学经验，从激发学生写作兴趣、丰富作文内涵、加强阅读教学、提高观察能力、优化作文教学及创新评价手段六个方面，浅谈小学语文作文教学方法的创新与发展。

关键字： 小学；写作；创新；发展

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0116-02

写作是人们对内心世界的描绘和表达过程，是人们有意识记录或者表达生活中的某种感受、经验、想法、创意或者事件。写作并不是简单的描写抒情，而是"一日不作诗，心源如废井"的感受，抑或是"作诗火急追亡逋，情景一失后难摹"的感叹。小学语文作文教学是小学生作文能力形成的关键时期。作为教学工作者，应该结合为小学生认知水平不高、学习能力不强等客观情况，采取创新与发展的教学方法，有效促进学生写作能力的提高。

1.激发写作兴趣

在学生之间广为流传着："习作之难，难于上青天。"学生之所以认为写作困难，究其原因主要是由于学生写作时往往无话可说，不知从何下手。为了打破这一教学困境，笔者认为首当其冲的是调动学生写作热情，激发学生创作灵感。苏联著名教育家、心理学家赞可夫曾说过："只有在学生情绪高涨、不断要求向上、想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、情感和词语。"即是说要营造良好的写作氛围，调动学生习作的欲望、热情。的确，学生只有轻松、愉快的教学氛围下，思想才能完全得到解放，才会加快积极情感和情绪的产生，进而形成浓厚的写作兴趣、兴奋点和灵感，滋生出更多新颖的想法、生动的词汇，及其优美的语句。为了营造轻松、愉快的教学氛围，教师要摒弃传统的"尊师重道"的师生理念，要主动与学生打成一片，关心学生，热爱学生等等。

2.丰富作文内涵

问渠那得清如许，为有源头活水来。素材作为习作的源头，重要性不言而喻。大部分小学生自作质量水平不高，贫乏枯燥，主要原因是由于小学生生活阅历不够，生活经验有限，缺乏生动、鲜活的素材支撑。因此，在教学中，教师要引导学生做好素材积累工作，不断丰富学生的素材资料库。古语有云："熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。"因此，在教学过程中，教师要有意识的引导学生进行广泛的阅读，充分利用课余时间，大量浏览课外读物、图书等，逐渐丰厚自身的素材积累，促进量变到质量的飞跃。另外，还可以从教材中挖掘素材。小学语文教材收集了大量思想丰富、情感饱满的篇章。教师可以引导学生借鉴、学习其中的案例。而且各学科之间存在紧密的联系，学生还可以引入其他学科的案例，比如说自然学科教材中的《小蝌蚪找妈妈》、《花钟》等文章所涉及到的案例，都可以作为生活素材的例子。

3.加强阅读教学

加强阅读教学，做好阅读教学向作文指导教学的渗透工作，除了有利于加强学生对阅读文本的了解，提高学生文学素养，深厚学生文字处理功底。满足学生精神生活的需要之外，还能够开拓学生的视野，丰富学生的写作素材积累，强化学生对写作技巧的把握和领悟，端正学生的写作方向。在阅读教学中，教师要有意识的渗透与写作相关的技巧和要点，如：引导学生分析阅读材料所用的文章标题；学习文章结构安排的逻辑性、合理性；文章所采用的表现手法、表达方式；句子、段落之间的处理效果；比喻、排比等修辞手法的使用技巧等等。另外，老师还可以活学活用，让学生仿写阅读材料中经典的句子、段落，续写、改写阅读文本等等，以此来巩固学生在阅读分析教学中需要掌握的写作技巧，学以致用，帮助学生加深对写作技巧的领悟。

4.提高观察能力

观察作为一种积极主动的认识活动，是一切知识的门户。生理学家巴普洛夫就非常重视观察，其座右铭为"观察、观察、在观察。"著名细菌家弗莱明也说过："我唯一的功劳就是没有忽视观察"。"觀"即是"看"，"察"除了"看"的意思之外，还具有"调查"之意，观察即是用人的各种感官去接触、认识、思考客观事物。考虑到小学生观察能力普遍不高的现状，在习作教学中，教师要有意识的加以引导、教育。比如说，观察事物顺序可以从远到近，由外到内等等，还可以引入具体事物，如"土豆"，可以引导学生从土豆的形状、颜色、手感等角度入手，让学生细致观察等等。总之，培养学生的观察能力，除了加强对学生观察方法的指导之外，还需要发挥学生教学主体地位，让学生切实参与到观察事物的过程中来。

5.优化作文教学

多媒体教学技术借助于计算机、投影仪等电子设备。集声音、图片、动画于一体，与其他教学方法相比，具有图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观等优势，能够带给学生视听上的感官享受，有利于调动学生兴趣，提高课程教学有效性。小学生自控能力不强，在教学中往往不能快速集中注意力，而且容易出现思想开小差、睡觉等情景。因此，老师要巧妙利用多媒体教学，借助于多媒体教学手段，提高学生习作的能力。比如说，为了提高学生更好的了解某些事物的特征，可以利用多媒体设备，播放关于该事物的视频或者视频，将一张又一张不同角度的图片呈现给学生，不仅会让学生产生眼前一亮的快感，能有效集中学生注意力，还能够提高学生习作描写的生动性、准确性等等。

6.创新评价手段

新课标对语文教学有着明确的规定，在开展写作教学的过程中，教师应该培养学生独立修改作文的能力，并结合自己所学习的知识进行多写多改，养成一个良好的写作和交流的习惯。在写作教学的过程中，教师应该扮演学生作文的"裁判"、"导航器"、"加油站"等角色，发挥评价在写作教学中的作用。优化作文评价手段，第一，教师还应该改变传统的教学观念，恢复学生对作文的评价权力，使学生在长期的写作评价中形成自我修改、不断积累优美字词的意识。第二，教师应当以发展的眼光去评价学生的文章，采用合理的教学评价语言，教会学生如何进行写作，还要教会学生如何根据教师的评价来修改自己的文章，并使学生养成一个良好的及时修改文章的好习惯，进而使学生的写作能力得到有效地发展。

总之，写作是小学语文教学中的一个重难点。作文作为一种书面表达方式，与学生生活息息相关。写作是培养学生形象能力、语言表达能力、创新思维的必经途径。在教学活动中，我们应重视学生写作兴趣的培养，采取多种适宜学生实际情况的教学方法；大胆运用新颖的教学模式。如此，才能有效提高学生的作文能力。

参考文献：

[1] 金丽. 融合——习作教学之明智举措[J]. 快乐阅读. 2016（06）

[2] 田彩霞. 小学习作教学中的主要问题与解决策略[J]. 教育革新. 2010（09）