浅谈农村小学语文课外阅读的有效性

杨志清

摘要： 课外阅读是语文教学的重要组成部分，无论是从提高学生的语文能力来说，还是从提高民族的文化素养来说，都应引起我们高度的重视。因此，每一位语文教师都应树立大语文教学观，从素质教育的高度，认真对待，让课外阅读真正发挥"厚积而薄发"的作用。

关键词： 小学语文；课外阅读；有效性

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0105-01

1.激发兴趣，让学生喜爱阅读

我国古代大教育家孔子曾经说过"知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"兴趣是最好的老师。学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，我着力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。

1.1 发挥故事的魅力，让学生主动去阅读。故事人人都爱听，孩子们一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳竖立，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着我声情并茂、娓娓动听的演讲，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣、或惊险、或奇特、或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌、期待大白结局之际，我戛然收声告诉孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时再不失时机地向学生推荐出相关的读物。

1.2 利用榜样的力量让学生乐于读书。学生往住很想好奇自己的老师在他们这个年龄时是如何学习的。根据这一心理特点，我利用时机和学生谈谈自己儿时的阅读，为学生树立学习的榜样。而且一有空就呆在教室里，把自己喜爱的书推荐给学生。而且，我经常利用学生身边的人或事对学生进行引导，效果甚好。如我请班上语文成绩优异的，尤其是写作文、讲故事水平高的，介绍自己阅读课外书的体会，这种现身说法，直观形象，说服力强，让学生看到了课外阅读对提高语文学习成绩有很大的帮助，从而萌发了阅读课外书的兴趣。同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，从而激起学生对读书人的崇拜，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣，形成与书本交朋友的强烈意向。

2.进行阅读指导，让学生学会阅读

当学生对课外阅读产生了兴趣，开始阅读时，就必须重视学生读书的有效性。

2.1 指导学生正确处理课内、课外阅读的关系。当前，在学生中存在两种情况：一种是只注重课堂学习，课外不看书或极少看书和报刊。一种是完全沉湎于课外书中，不重视课内学习。这两种现象都是不正确的。课堂是学习语文的主阵地，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课堂阅读的扩展，要由课内带动课外，以课外丰富课内。例如：教完四年级《开天辟地》、《普罗米修斯盗火》向他们推荐了《中外神话故事》這本书，学生的阅读兴趣浓厚积极性非常高，如学习了《草船借箭》；推荐读《三国演义》；学习了《少年闰土》，推荐读《故乡》等等。为他们打开了一扇扇文学之窗后，学生急切寻找书急于要读，兴趣盎然并一发而不可收拾，全班形成了人人"手不释卷""读万卷书，行万里路"的态势。

2.2 教给学生读书方法。有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。

（1）精读法。所谓精读法，就是对书上某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。

（2）略读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用，选择自己所需要的部分，用于写科学小论文，培养摘录资料和运用资料的能力。同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。

（3）默读法。默读法就是对所读的课外书，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。利用默读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。

（4）摘抄评价法。阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。俗话说："不动笔墨不读书。"文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的"词库"中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。

（5）写心得体会法。鼓励学生经常写日记或读后感。也就是要求学生阅读课外书籍后，用日记或读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上进行交流。读写听说紧密结合，学生的阅读能力会很快得到提高。

3.创造条件，让学生快乐阅读

努力为学生创造课外阅读的条件，让学生在自由的空间，幽雅的环境中舒舒服服地进行课外阅读。

3.1 建立班级书橱，使学生走进课外阅读，让图书靠近学生，首先从学校图书室抽调一部分适合儿童口胃的图书充实班级书橱，其次是动员学生每人自带3本图书，把自家的图书暂时存放到班级书橱，并要求他们把自带的图书每月更换一次，再轮流交换阅读，选一个图书书管理员专门负责专门管理。制定严格的借书制度，还鼓励学生订阅一些少儿读物及报刊杂志。

3.2 优化读书环境。在窗明几净的教室内，装点上几幅书画作品，增添了文化气息。读书时，放上一首优雅舒缓的钢琴曲，学生在音乐的伴随下，以平和的心境尽情地读书，融入书海而不亦乐乎！

4.积极评价，让学生坚持阅读

在学生的课外阅读活动中，教师适时给予其积极的评价，学生就会获得成功的快感，生成成就感，从而激发自己再去阅读，使自己的认知水平达到一个新的高度。因此，教师应注重对课外阅读的评价。

学校定期开展丰富多彩的课外阅读成果交流、展示活动，如：故事会、朗诵会、主题会、手抄报展评、课外阅读竞赛评比等。通过活动，展示了学生课外阅读成果，浓厚了学生课外阅读兴趣，推进了课外阅读活动的顺利进行。

作为一名农村语文教师，我们更要积极拓展渠道，为农村学生的课外阅读保驾护航。拉近城乡差距，促进教育均衡发展，让农村孩子也能徜徉在书海中，在书的海洋中去积累语言，亲近母语，陶冶情操。让他们能在成长中阅读，在阅读中成长。