让作业评语助力学生语文学习兴趣

南志红

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0093-02

平时工作中我了解到，我们的语文作业最常见的评语方式是等级式，即教师给学生的作业给予等级式评价，批阅完作业，整体上给个"优、良、中、差"，或者是"A、B、C、D"，或者是"好、较好、比较好"等。也有一些诸如"你很棒"、"加油"、"努力"等激励性的评语。这两种评价方式有它的作用，但往细里说，针对性不强，比较单一。时间久之，会让学生轻视评价的意义，起不到引导、激励的作用。笔者在多年的实践中，努力尝试改进语文作业评语形式，加以综合运用，收到了较好的效果。

1.等级式评定

这是最常用的也是最基本的评价，具体是针对学生完成当日当次作业后，就其书写、正确率、创意三项所做的评价。我在多年的教学实践中，经常会画个红红的"大拇指"，表示"点赞"作业，数枚鲜红的五角星表示"星级"作业。盖一枚飘扬的红旗，我们叫它"红旗"作业。学生看到这些积少成多，赖以记载自己学习成绩的"荣誉"，对语文的兴趣会浓很多。实践也证明，学生对于这种精神鼓励是欢迎的。三张"笑脸"奖励换一个"大拇指"，三个"大拇指"奖励换一枚"红旗"。谁累积的"红旗"最多，谁就获得最佳作业。每月一统计。统计一次，在教室的荣誉栏上登记一次。这样，学生每天都沉浸在积极的态度中，相互勉励，相互竞争，最重要的是学会了和自己竞争。浓浓的语文情愫在激励和肯定中滋长着！

2.激励式评语

小学生的思想认识、学习动力、学习情绪往往处在变化之中。这也会影响对语文的学习。利用恰当的作业评语，增进师生之间更广泛、更真诚的交流，加强师生关系融合，这对教师的教学和学生的接受、学习都会很有益处的。多年来，我一直努力让作业评语发挥交流沟通激励的作用。如，某位同学对语文学习有自卑情绪，我时常在作业中这样写"面对阳光，春暖花开。十个指头有长，就有短；有短，就有长。老师推荐你看贾平凹的《丑石》。"并把文章打印出来，夹在她的作业里。对学习积极、有方向的孩子，送一句"会当凌绝顶，一览众山小"、"长江万里游鳞小，奋勇飞腾逐大波"。对已经很努力，但成绩进步不明显的学生，这样鼓励"但到半途须努力，欲登绝顶莫辞劳"。对每个学习瞬间的表现，我也是尽可能的记录着："你今天上课投入、积极，一定是扎实预习了。坚持！""看到你书本上清晰的勾画、详尽地注解，很欣赏你的学习态度和方法。"

这样的激励、肯定、鼓励，使得学生学有劲头，学有方向，他们感受到的是老师的认可，发现，关注。

3.交心式评语

要让学生接受语文课，爱学习语文，有一个重要的因素是学生信任、敬佩自己的老师。古语道"亲其师，信其道"。把学生作业作为师生了解、交心、信任的平台，努力让学生看到一位不寻常的老师，有耐心、细心地老师。师生之间发生的误会，可以利用作业评语解释。"都怪老师性子太急，当着那么多的同学的面让你难堪了。原谅老师吧。我相信靠咱俩的努力，你的成绩一定会提高的。"课代表为收作业和同学发生不愉快，我在作业上和她这样交流："既要收作业，又要同学关系融洽，这需要智慧的。良好的關系是你工作的基础。你一定行！"

每接一届学生，我都和学生交流"你心目中的语文老师是怎样的？""老师想听你对语文课的建议，能和老师说说么？""老师和你们之间，我希望是零距离的。""你是老师教学上最得力的助手！"

学生时常会在老师的文字下面，留下他的文字印迹，师生的距离在缩小，感情在加厚。

4.引领式评语

学生的思想在变化中，需要老师的引导。平时，我把作业的评语写成对学生思想状况、认知、课外阅读的引领，对社会现状的评析，帮助学生树立正确的生活态度。比如，"学习了《刘姥姥初进大观园》一文，我在学生作业后激励："文学世界里，难得寻觅到相信你能把描写王熙凤的那些句子背下来的！"再比如，"问：《狼王梦》读了多少了，是不是发现狼身上也有人类应该欣赏的地方？""《苏菲的世界》对你认识世界认识人生有影响吗？""你如何评价《爱的教育》里的安利柯？""有人说苦难是一所大学。阿廖莎的童年与苦难结伴。这所大学给了阿廖莎怎样的成长滋养？"一段时间，学生乐意就相关话题与老师探讨。在不断地探讨中，学生的阅读兴趣提高了，思想认识积极了，逐渐树立了正确的人生观和价值观。

有学生在作业中提问："老师，'如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心'，从人的成长方面看，似乎也有一些启发呢？比如，人要自觉地，靠自己去成长，外力有作用，但不是决定性的。你说对吗？"这是学了《桃花心木》后学生的提问。

在学完《跨越百年的美丽》一文后，也有学生提问："老师，读完课文，我觉得自己挺汗颜的。伟大人物对于物质的诱惑，看待物质的态度，与我们普通工人简直不一样。我曾数次反问自己，面对班级竞选，面对竞赛名次，面对考试成绩……我是不是没有'一颗醉心科学事业的心'？"我耐心地给学生解答，和他们探讨。他们也慢慢觉得，语文不仅仅是一篇篇课文，语文更是生活的全部。在这样的引导中，学生生活中的许多困惑得到了解决，心理轻松，思想干净，积极性上。

学生需要的是沟通，也需要认可，肯定。语文需要热情，需要信心，需要付出！利用语文作业评语搭建的这个交流平台，努力发挥它的作用，激励学生，融洽师生关系，提高学生对老师的信赖，使其喜爱语文，热爱生活，最终提高自己的语文综合素质。几年的实践告诉我，学生乐于让老师"评"，在"评语"中引导、激励，让评语不仅能"评"，还能"引"，能"导"，能"激"，最终起到了应有的作用。