把握文本 模仿精典

王兴蓉

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0084-02

新课标指出，写作教学应接近学生实际，让学生易于动笔，就文取材的"课堂小练笔"是读写结合最有效的载体。它能有效地的打通阅读与作文的壁垒，通过激发兴趣，降低难度，化整为零，多角度地对学生进行书面表达能力的训练。

"给学生一个支点，让他们可以撬起整个地球"这是课堂小练笔的最大特点。通过这个支点激发学生写作的欲望；通过这个支点先让学生"心动"，而后"笔动"；通过这一个点架起学生阅读与习作的桥梁。

而课堂小练笔的最基本的形式就是仿寫。就是模仿句子、段落、篇章结构的写法。通过一定的仿写训练，可以快速提高学生的写作能力。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿、借鉴范文。刚模仿时一般比较机械，但只要坚持下去，不断训练，就能把句子写漂亮，写作水平就会提高。

著名的语言学家张志公曾说过："模仿是学习的必经之路"。我们课文大多是经过千锤百炼的经典之作，这些文章或句式优美，或结构精巧，或布局典范，或表现手法独特。在教学中，我们只要抓住这些文本资源，在"依照画葫芦中"感受作者的表情达意，谋篇布局，遗词造句的精髓。下面我就如何开发文本资源，把握文本，模仿经典，谈谈自己的一些做法和体会。

1.模仿典型句式，填补列举空

语文课本中有的文本多有精典的句式排列整齐、结构相似的句群出现，教师在阅读训练中要善于挖掘出资源，让他成为练习填补，仿写的典范。

课文《桂林山水》的第二段中用了"……真……啊，……"的排比句式，点出了漓江水的特点。在教学时，我根据地此句式的结构和特点，引领学生充分的品读感悟，播放学生最为熟悉的大渡河水的视频，让学生进行仿写填补。有学生这样写到："大渡河水真急啊，犹如千万匹白色的骏马奔腾而去；大渡河的水真浑啊，舀一碗起，一半是水，一半是泥；大渡河的水真好啊，为石棉输出了源源不断的电力资源。"

典型句式的仿写与填补，有力的提高了学生遣词造句的能力，也为切实提高构段谋篇的能力打下了坚实的基础。

2.模仿精典段落，领悟表达方法

在文本阅读教学中，不乏一些精典的段落，引领学生领悟作者的表达方法，进行仿写让学生掌握一些看似平凡却又妙不可言习作方法。

在一些文章中总会出现一些总分结构，或分总结构的段落。如《牧场之国》中，作者先写了牧场的牛多，然后在段落的结尾总说"这就是真正的荷兰"，在学生把握了本段的分总结构中，让学生观察他们最为熟悉的校园，以"……我们的校园真美啊！"的分总结构进行仿写。

如学生读过《槐乡的孩子》一文中写槐米一段后，我让学生学着作者的写作方法仿写一种花；再如，此文中的第三段开头写天热的小片断：八月，天多热。鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好，在树上不停地叫着"知了，知了"。于是，在此基础上我让学生仿写天热不同的人或动植物的不同表现，就自然轻松得多了。

指导学生仿写片断时教师要精心选择文本中具有明显特征且具有价值的精彩片断，引导学生分析、理解各类段落的构段和表达方法，找出规律。正是课文中这些精彩的片段，启发了学生模仿的兴趣，也正是由于有了这些优美的语言，才给学生提供了模仿的凭借，让孩子们在一次次仿写中学会了作文。

3.模仿精典篇章，学会谋篇布局

模仿精典篇章是着眼于整篇文章的模仿练笔，要抓住文章的思路，结构的安排，材料的取舍，顺序安排等训练学生构思成文，把读落实到写上。

如《高大的皂荚树》一文，描写了校园中的皂荚树一年四季为我们带来的好处。作者按四季的顺序，抓住景物特点，描写了校园的皂荚树。学完后，我就让学生仿照这种写法，写我们的家乡。孩子们已经在家乡朝夕相处了十来年，他们对家乡很熟悉，有着深厚感情，于是在短短的时间里创造出了许多优美的佳作。

如《美丽的小兴安岭》的写法很有特点，采用总一分一总的结构段式，按季节顺序，描写景物，运用比喻、拟人等手法写出不同的景物的不同特点。我让学生选写《美丽的家乡》、《美丽的校园》等。在进行仿写训练过程中，并非课文中的每一个片段都可以作为仿写材料的，而是需要精心地选择那些具有拓展空间的片段来进行仿写练习。找准和把握仿写的生发点才行。

模仿写作是让学生"照葫芦画瓢"，但不是抄袭。因此，教师应充分利用教材，以课内文章或课外选文为例，在大量的单项仿写基础上，把学到的技巧，积累的素材，综合整理运用，组成文章。一般的程序是通读一组课文，精读一篇范文，借鉴"范文"的思路，仿写一篇写作。从选材、立意、想象、描写、结构等方面指导学生加以借鉴，培养学生布局谋篇的能力。

有了精品文的引路，就连平时最怕写作的学生，也写起来言之有物，言之有序，且既有仿效，又有创新，真正体会到写作之快乐。教学时教师要善于抓住"读写结合点"进行练笔，使孩子不仅有话说，有东西写，更重要的是让他们借鉴作者的布局谋篇之诀窍，以激发他们的写作兴趣。

实践证明，儿童都有着天然的模仿才能，仿效性的课堂练笔在搞高写作水平上起到了事半功倍的效果，让我们指导学生在"仿"中求"创"；"仿"中求"新"。把握文本，模仿精典，让学生的课堂小练笔大放异彩。