浅述交际教学法在英语语法教学中的应用

厉艳 陈丽 谢雪婷

摘要： 语言学习，語法是较为重要的。我国英语自进入课堂学习阶段就只重视应试教育，导致英语学习者只能进行"哑巴英语"的学习。本文从英语语法教学为出发点，阐述了国内外英语语法教学的研究情况，为其改革创新奠定了理论基础。

关键词： 交际教学；语法；英语教学；教学实践

中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0020-01

学习一门语言，语法是至关重要的，可以说其语法讲授是教学的核心。目前，国内外有很多专家已开展对语法研究，并取得了一些有实际意义的教学理论。现如今，这些教学理论也逐步从形式理论转变为教学实践。

英语在我国作为一种交际语言，自八十年代末就开始进入课堂进行普及性学习，但我国教育教学应试教育比较严重，导致英语学习出现"高分低能"的现象，即题目做得很棒，英语不会口述，俗称"哑巴英语"。出现这一现象，语法教学作为英语学习的核心，其改革刻不容缓。本文以语法教学为出发点，阐述了国内外语法教学的研究情况，为其改革创新奠定了理论基础。

1.国外交际教学法在英语教学中的应用

在语言能力研究方面，1972年Hymes就对其进行了研究，得出语言形式与意义间的差异，他指出语句及语法的正确性对人们间交流十分有益。1983年Wilkins在其研究中也声称：必须要通过语法能力的培养才能使得交际能力达到较高水平，而语法培养只有在特定意义的情景中才能得到提升。1979年B rumfit指出，追求更多的语法精度才能使我们在语言准确度上少花时间。1985年Celce-Murica为了找出行之有效的语法教学，分析对比了多种语法教学方式。1996年Cook提出，语言表达是人们传递不同情境中信息资源的过程。2005年Freeman提出，在不同情境下运用相同语法可以表达不同的意思。1978年H.G Widdowson认为，语言知识及规则的掌握可以使人们能正确应用语句，人们间的交流就是语法沟通的过程。

在国外，由如下几位语言专家提出的语法教学模式（交际教学法下）最具影响力。

1.1 Brumfit语法教学模式。该模式提出了一个循环，即交际、语言点、句型操练、再交际。在这种教育教学模式下，语言知识的呈现是通过各式各样的活动表现的。在活动中，教师可以通过观察，了解学生语言的掌握情况，并可以通过讲解及时弥补学生的薄弱语法。学生在这种模式下掌握新的知识点后，教师会创造一个情景帮学生巩固所学知识。

这种教学模式下，学生可以通过交际活动准确掌握知识点，因此交际活动是该语法模式的核心。

1.2 Harmer's Model语法教学模式。该模式提出了一种新颖的教学方式，即introduce、controlled practice、communicate。

这种模式下，语法知识点讲解是第一步，然后通过练习（这种练习是不我们熟知的书本练习，而是活动练习）让学生掌握所学知识点，教师在该步中会应用真实的情景对知识点进行讲解；第二步让学生观察语言形式，区分语言意义；第三步鼓励学生以交际的方式学习语言，即将语言应用于交际。

1.3 Byme语法教学模式。Byme模式提出present、practice、produce、produce、present、practice的教学流程，其中present、practice、produce是该语法教学模式下的基本流程。教师在该模式下通过讲授，把present、practice、produce三个环节联系起来。present、practice、produce不仅适合语言初学者，还适合已经有一定基础的语言学习者。教师在教授时会根据学生情况进行有针对性的培养，初学强调基础练习，待基础打牢之后强调交际能力培养。教师可以根据所授环节的难易程度进行调整教学，较难的语言项目可以选择present、practice、produce，较简单的可以选择produce、present、practice，这样不仅提高了教学有效性，也避免了学生学习精力的浪费。总之，教师可以通过有效的交际活动让学生掌握所学知识点。

2.国内交际教学法在英语教学中的应用

随着时代的发展，我国对英语教学越来越重视，许多专家及教师对此都做了相关研究，尤其在语法方面。

2000年李晓在英语的语法教学上提出了三条策略：（1）通过真实语言材料活化教学内容；（2）以社会交际练习活化课堂活动；（3）采取正确方法引导学生。上述李晓提出的策略实际上就是通过正确的方式方法，将语言的形式及功能组织起来，从而实现交际。

2002年韩爱红在《浅谈高中英语语法教学》一文中强调了语法的重要性，将交际与语法的联系与区别进行了详细地讲解，并提出了之间相辅相成的思想。韩爱红提出，可以结合汉语学习来加强对英语的学习，教师在实际教学中可以应用演绎法及归纳法来提高语言教学效率。

2004年张人对英语的语法教学提出了如下启示：（1）要体验语言的鲜活性；（2）要遵从先内隐后外显的顺序；（3）结合外显式与内隐式语法练习教学。学生在该语法教学中，通过阅读理解可以无意识地学得语法知识点。

2006年张清静与毛怀周提出了SCNQA模式来证明在交际教学法在英语教学中的重要作用。

SCNQA模式中S代表交际训练，C代表与基本知识点想匹配的交际环境，N代表非交际的教学活动，Q代表准交际活动，A代表真实交际活动。

综上所述，国内不同专家对英语语法教学都持有各自的态度。但他们都是为了找出一种实用的语法教学方法，将语言形式及功能结合起来。

3.交际教学法中语法教学的原则

2006年Celce-Murcia提出了英语语法教学的原则。该原则遵循六点：（1）应该注重语法教学的方式方法，对语法进行系统讲解；（2）教师应提供辅助材料以引导学生对语法的学习；（3）语法知识的讲授应该注重循序渐进、由浅入深的原则。（4）应该通过问题导向来辅助学生对知识点的理解；（5）教师应经常通过表扬的形式来促进学生对语法的学习；（6）语法教学应注重形式及意义相结合。

2003年Brown在《语言学习与语言教学的原则》中提出：（1）教学活动应该更注重培养交际能力而非语法规则的记忆。（2）语言的功能是最主要的。（3）在交际中一些语法错误是可以理解的。（4）学生应该达到在任何场景下正确使用语言。

上述所有这些原则都对交际教学法下语法教学有一定指导意义。

参考文献：

[1] 范凤祥.轮机英语词汇的量化特征[J].大连海事大学学报， 2006（2）.

[2] 刘润清.西方语言学流派[M].北京：外语教学与研究出版社，1999.

[3] 罗卫华.海事英语及其语料库研究[J].大连：大连海事大学出版社， 2008（1）.

[4] 罗卫华，伶大明，刘娜.海事英语示范课程简介[M].航海教育研究，2001，（3）.