新课改语文教学之我见

李娜

自从新课改开始以来，全国许多学校都掀起了教育改革热潮，课堂教学模式百花齐放。如山东杜郎口中学“0+35”模式、山东昌乐二中的“271”模式、沈阳立人学校的“124”模式等。虽然这些教学模式能给广大教育者带来一些参考，然而有些学校不加以研究和消化，一味照搬，其实只是改变了表面形式，而没有改变内在思想，并没有达到课改的效果。在新课改的大浪潮中，我校分批派老师外出学习，取名校精华，又根据我校城乡结合、九年一贯制的特殊性，经过不断改进，终于摸索出了一套适合我校的课改模式——“三步骤教学”，我的感受颇多。

一、新课改，对老师要求更高

新课改模式，让学生讲课，就解放老师了吗？不是的，相反它对老师的要求更高了。上课前需要老师做更充分的准备，要求老师的知识储备更加丰富，对课前预习案的设计要把握得更好，更智慧。如我在随堂听课六年级《手指》一课时，老师导入新课后，把课堂交给了学生，主持人引导同学们一步步按照老师的预习案环节，让介绍作者的一小组与大家分享作者丰子恺的资料，学生汇报完后，主持人请老师进行补充，这时授课老师上台给学生讲了《丰子恺说“丰”的故事》，告诉学生记住有关作者的小故事，可以帮大家更深刻地记住文章的作者。霍林姆斯基曾经说过：“学生眼中的教师应该是一位聪明、博学、善于思考、热爱知识的人。”新课改课堂上，老师讲的没有以前多，但是对老师的要求却更高了。只有课前充分备课，掌握每个知识点，设计好每一个环节的衔接，才能让学生井然有序地完成教学任务。

二、新课改，对学生的要求更高了

新课改课堂上的学生不再是端端正正、安安静静地坐着听老师讲课，而是几个人凑到一起自由讨论、争论，有时还可以上讲台给大家讲解、演示。看似学生被解放了，很自由，不再受任何约束。其实是形式上对学生放松了，要求上对学生却更高、更严了。我校从一年级开始要求学生上课回答问题声音洪亮，保证教室里最后一排的学生能听清楚；上讲台板书字要写工整，规定每个字10公分左右，要让下面的每个学生看清楚；学生必须利用各种途径以组为单位，正副组长负责，分工合作，完成老师设计的预习案。小学阶段到五、六年级时，学生的基本功已经训练得很扎实。到初中阶段，学生成为课堂的主人，而老师则退居讲台之下。

三、新课改，评价制度的改变

新课改课堂的评价标准，由原来只点评老师到重点点评学生，评学生的参与度、投入度、精彩性、深刻性、成果性。具体到语文课上要求点评：学生的课前导入是否精彩，由所学作品是否想到了其他作品，情景剧的表演是否精彩，学生的语言是否精彩，学生展示时板书是否工整，老师是否参与了学生的展示。课堂上授课时，老师要眼观六路，耳听八方，时刻关注学生在干什么，由原来的主导变点评指导。如八年级下册第6课《雪》，授课老师设计的预习案中有一道讨论题：作者对江南的雪和朔方的雪的情感倾向是一样的吗？班里90%的学生参与了讨论，课堂气氛很活跃。上台展示时，每组都阐述了自己小组的讨论结果。整节课中，班里所有学生都参与了进来，都动了起来，都学到了新知识。

四、新课改，要求小组合作式学习

在经济全球化发展的今天，一切创新成果离不开团队的合作。根据美国学者、著名学习专家爱德加·戴尔发现的“学习金字塔理论”，倡导学生小组合作有助于加强学生对知识的记忆。由于每个学生的天赋不同，思维策略不同，每个人就有不同的思维方式，让学生在合作中展现个性，丰富知识，可以弥补一个教师难以面对众多有差异的学生的不足，从而使每个学生在合作中得到真正的发展。如八年级下册第五单元的综合学习《古诗苑漫步》，每个小组的学生合作学习，组长分好任务，大家分头查阅资料，然后进行整理、汇总，这样既节省了学习时间，而且获得的知识更多。

五、新课改，教师要改变自己的教学业绩观

传统的教学业绩主要是看这个班的考试分数，分数高就说明这个教师教得好，分数低说明这个教师教得不好。如果教师的业绩观念不改变，新课程改革下的语文课堂教学也最终会沦为考试的机器。当然没有分数的教育也是不成立的，只谈分数的教育肯定是有缺陷的。亚里士多德说过：“教育必须基于三个原则，中庸、可能和适当”。我们要知道孩子的未来具有一切可能性，现在他所学的，甚至他的才能，他的分数，不能代表他今后能做什么，会做什么。我们教育的方式方法一定要符合规律，要适合孩子。新课改不是运用一天、一个星期、一个月、一年就能见效。“填鸭式”教学模式或题海战术对于应试教育来说可能立竿见影，能培养一群考试机器，可是孩子到了高中就会出现厌学情绪，思维局限，没有发展空间。教育一定要慢慢地、静静地做，一定会有我们想要的结果，那个时候我们的孩子不管是分数、能力还是精神方面都会所收获。

新课程改革是一次真正意义的教育改革，在这种转变中，教师必须担当起不可推卸的重要责任，用新的教学观念、科学的教学方法，促使学生转变学习方式。我们不能改革这个世界，不能改革考试制度，但我们可以改变我们的课堂，让我们一起来研究，让学生主动地、积极地、有效地学习，在能力、素质、精神、道德等方面都得到发展。