初中语文课堂教学语言有效性研究

李志敏

初中语文教学是小学语文教学的深化，是高中语文教学的基石。初中语文是简单语文常识与深奥语文技巧的分界线，对于这些抽象且深奥语文知识的学习，初中学生往往不知从何着手，这就要求教师在初中语文课堂教学过程中要侧重把握语言对学生理解语文知识与应用语文知识的重要作用。因此，对于初中语文课堂教学而言，如何把握语言的有效性是提升初中语文课堂教学效率的有效途径之一。

一、目前初中语文课堂教学语言存在的问题分析

初中语文课堂教学过程中，语言氛围主要受两个因素的影响，一是语文教师教学的方式与特点；二是学生学习过程的个体差异。但是整个初中语文教学过程中，教师与学生是参与教学的直接群体，教师与学生之间又相互影响，这就使得初中语文课堂教学语言氛围又具有未知性与复杂性。

1.教师教学方式与教学特点对初中语文课堂教学语言氛围的影响

初中语文课堂教学中，教师充当的角色对学生的影响要远远大于其他课程中教师对学生的影响。究其原因，初中语文课堂教学中，学生接触的语文知识相对抽象深奥，学生难以理解，此时学生的模仿性会更强，而语文教师作为初中学生语文课程教学的直接实施者，语文教师自然而然便成了初中学生语言模仿的对象。目前初中语文课堂教学中，语文教师还未意识到自身语言对学生的影响。因此，语文教师往往在课堂教学中不注意自身语言交流形式，学生语文课堂学习效率也因此受到极大的影响。

2.教师课堂教学语言缺乏针对性

初中语文学习过程是学生是否能够学好语文知识的分水岭。因此，在初中语文课堂教学中，教师往往更加重视班级学生的整体发展，教师构建的语文课堂语言环境往往适合班级大部分学生学习语文知识。但初中语文知识学习过程中，适合学生语文知识学习的语言环境也是有个体差异性的，这种个体差异主要来源于学生本身性格以及兴趣爱好。

3.教师课堂教学语言缺乏鼓励性

在目前的初中语文课堂教学语言环境下，教师对学生很少有鼓励性的语言，甚至对于非常优秀的学生，教师都很少表扬。目前，初中语文课堂教学的语言环境往往是沉闷压抑的，教师严格，学生调皮甚至反抗。一些教师认为过度的夸奖学生会使学生滋生骄傲的性格，对学生语文知识学习以及性格的成熟发展都十分不利。语文教师的这种担忧是正确的，但同时过于严苛的语言不但不会激励学生好好学习，还容易使学生产生叛逆的心理，这对学生的心理健康发展以及语文知识学习同样也是不利的。

二、初中语文课堂教学语言有效性提升的策略

1.提升教师课堂教学及语言表达能力

初中语文教师在语文课堂教学过程中构建的语言环境也应该同时注意语意以及感情的表述。首先，教师应该根据初中学生的语言理解能力构建适应初中学生语言水平的语言环境。教师语言表述中要口齿清晰，吐词清楚。此外，教师表述的语言要尽量使用书面语言，尽量避免使用口头禅。教师在初中语文课堂教学中，要充分掌握语言表述与语言理解两者之间的关系，既要让学生具备较强的语言表达能力，同时又要让学生正确理解别人语言所表述的意思及感情，以让学生具备更加扎实的语言基础，提升初中学生的语文水平。

2.改善初中语文课堂教学语言环境

学生语文水平的提升不仅要多听、多看、多写、多读，学生还要多说。语文教学的最终目的是让学生掌握语文知识，提升学生的语言理解能力，并应用在日常语言交流环境中。目前，初中语文课堂教学过程中，学生的语言表述能力没有得到充分的锻炼，学生的语言表达能力得不到提升，学生不能将学习的语文知识应用于实际生活中。初中语文课堂教学过程中，教师应该为学生构建良好的语言环境，在课堂上鼓励学生表达自己的思想及观点，同时初中语文语言环境的构建中，教师还应该积极培养学生语文知识学习以及语言学习的主动性，注重学生语文知识学习以及语言表达兴趣的培养，以进一步提升初中语言课堂教学语言的有效性。

初中语文课堂教学中语言有效性的提升对于语文课堂教学效率的提升十分有利。针对目前初中语文课堂教学效率亟待提高的现状，探究初中语文课堂教学语言有效性存在的问题，并针对这些问题提出初中语文课堂教学语言有效性提升的途径，对于帮助初中语文课堂教学工作更好开展具有十分重要的作用。