探讨声乐教学法及其灵活运用

陈光芬

摘要：声乐是音乐的一种重要表现形式，高校声乐专业的普遍开设，再一次使声乐教学的方法成为了一个普遍关注的问题。声乐教学与其它知识的教学既存在差异性，也存在共同性。文中重点分析了声乐教学过程中常用的教学方法，并提出了灵活应用这些教学方法的有效策略，以期与相关教学人员共同交流讨论，促进高校声乐专业教学水平的不断提升。

关键词：声乐 教学方法 运用方法

声乐是指人声演唱所表达出的一种音乐形式。它主要是依靠人的声带发声，以此作为基础，配合口腔、舌头、鼻腔，调节气息，发出的悦耳的、连续性、有节奏的声音。声乐的分型主要通过音域高低、音色差异等条件为主，一般主要分为女高音、女中音、女低音和男高音、男中音、男低音。声乐教学有着完整的理论体系，但是它更加注重教学过程的实践性以及艺术性。高校声乐教学的方法和形式较多，为了提高声乐教学效果，需要进一步明确这些差异，并对其进行灵活的形式转化和应用。因此，文中相关分析与讨论具有重要的意义。

一、声乐教学法的基本含义

声乐教学法是声乐教学过程中逐渐积累并总结出的一套特有的理论体系。它需要以一套完整而严密的过程作为基础，并辅助使用特殊的教学技巧以及练习方法。在这个过程中，声乐联系者的学习能力和水平将会得到循序渐进的提升。然而，声乐在不断发展的过程中逐渐衍生出了不同的体系和内容，而每一种声乐也都蕴含着各自的技巧和特点，因此其教学方法也存在显著的差异性。大部分出色的声乐教育者在长期的教学过程中都积累了一套特殊的声乐教学体系，这也就是声乐教学法，声乐教学法的差异，主要来源于不同的教育者、不同的学习者、不同的声乐类型。

二、声乐教学法的几种常见类型

首先是语音教学法。这种教学方法具有比较悠久的的历史，但是在使用这种方法的同时，一定要注意语言与旋律的相通性与融合性。这主要声乐教学法要求学生以日常说话的方式唱歌。比如意大利美声学派就经常采用这种方式进行教学，这主要是出于两方面原因：其一，意大利语言本身具有明显的节奏性。讲话的语调掌握的均匀顺畅可以起到一种歌唱般的效果。其二，意大利美声学派与其本国语言在发音发明基本相同。因此使用语言教学法，就要求学生充分的了解到语言与声乐之间的相互联系，在日常的语言过程中可以找到与声乐相互联系的点并加以练习、唱歌的过程中也要将其与日常的语言相互联系，使二者相辅相成、融会贯通。

其次是示范性教学法，这种教学方法对教师的声乐专业水平具有较高的要求。该教学方法的主要是指在进行声乐教学的过程中，教师亲自演示某一种发生方法，由学生自己判断这种发生方法是否与自己的发声特点相互适应。示范性教学法与学生的歌唱心理存在着一定的关联性，在教师示范发声的过程中，学生会认真的聆听老师的声音，此时充分调动了学生的听觉系统，学生在这个过程中可以更加理性的去判断各种声音，并对该种发声方式作出合理的评价。目前，关于示范性教学方法的具体教学效果在声乐教育中存在着两种截然不同的观念，一部分教师认为，示范教学可以帮助学生了解和掌握各种发生方法的精髓，对学生的声乐学习起到良好的促进性作用。但是另一部分教师认为，这种教学方法可能会导致部分学生出现盲目模仿的弊端，影响学生的音乐创造性和主动性，这对学生的声乐职业生涯是非常不利的。

其三是机理教学法。这种声乐教学的方法主要是针对学生个人的生理机能方面的差异进行教学。在教学的过程中，声乐教育人员一定要充分的调动学生的生理机能，并通过训练要点的教授以及反复的素督促练习，促使学生能够自觉操纵与控制自己的发声肌肉。与其它的教学方式相比，机理教学法具有更加明显的科学性，声乐教育者认为，当各发音的器官及肌肉群的反应通过训练由不能到下意识的自然的程度时，就可以形成适合于歌唱的一种总体反应。因此加强机理练习对于学生整体声乐水平的进步十分必要。

其四，心理教学法。心理教学法与机理教学法在教学理念上存在着显著的差异。在这种训练过程中，教师更加注重调动学生的主观能动性。因此在训练的过程中，教师往往注重观察学生是否乐意接受声乐教育以及其在声乐训练过程中的天赋和自然的才能。教师在教学过程中一般会首先会让学生去倾听声音，在倾听之后教师会主动询问学生的主观思想感受，包括对于音乐曲目中所蕴含的情感的分析以及自身产生的情感表达。学生如果回答的结果并不准确，教师需要对其予以必要的鼓励和引导。如果学生的表述准确，教师需要充分的予以肯定。总之，心理声乐训练方式强调的是学生在主观层面上的一些细节，比如对于音的记忆、心理的概念、感情和信心。随着声乐教学理念的不断进步，心理教学方式逐渐得到了许多声乐教师的关注和认可，在这种教学理念之下，歌唱是倾向于一种心理调解的全面反应。这种训练方式并不试图迫使发声器官按所需的方式配合在一起，而是通过对主观能动性的发挥去调动学生完成声乐训练。

三、灵活应用声乐教学法的有效策略

首先，教师一定要充分的发挥出声乐教学本身所蕴含的艺术性特点和审美性特点，全面的激发学生的学习兴趣。现代音乐表演艺术不断的变迁中产生现代音乐美学观念促使学生们全面的提高声乐表演的能力。因此教师在进行教学的过程中，一定要注意选择与音乐舞台表演相互契合的教学方法。在声乐表演教学的过程中，一定要注重美学的表现，使美学艺术更加具有艺术感情，使作品比较饱和，创造的艺术形式情感要丰富，才能使作品达到巅峰。因此音乐教育者以及表演者需要更加深层次的发掘艺术内涵，通过个性的表演方式将艺术打造的淋淋尽致，这样才能将作品的内涵通过现代表演方式进行展现，实现声乐教学法的教育目的。

此外，在进行声乐教学的过程中，教育者一定要充分的意识到不同方法可能给学生造成的不同影响，端正教学态度，灵活应用教学的不同方法。在当代高校的音乐教学过程中，大众主要看中的是如何将表演与音乐结合，打造出音乐独特的美感。从现代的美学角度来说，音乐是一个比较独特的艺术形式，表演者需要将音乐中的内涵通过表演形式所演绎，在表演的同时要注重对待音乐的艺术形式，观众要正确的树立音乐表演态度。在音乐中需要通过心灵去感知音乐，才能将音乐美感与艺术进行结合，所以在音乐教学中要不断的端正自我的态度，从内心深处感知音乐带来的艺术特点。从另一方面，从声乐学习者的角度来说，在声乐表演中不仅仅需要对音乐背景进行了解，还要在观看的同时将音乐的内在有所感悟，注重对强化对声乐音、美感的把握，灵活的应用各种教学方法的学习成果。

四、结语

综上所述，文中对高校声乐专业当前主要应用的教学方法进行了全面的分析，并对其应用价值与核心理念做出了一定的评价。并在最后提出了高校声乐教学的相关建议，希望为同行声乐教育教学人员提供一定的帮助与指导。

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