运用智慧，提升信息技术课堂新风采

高蓓

摘要：信息技术日新月异的发展，已经渗入到每个人的日常生活学习中，而信息技术课程实施的评价标准是仁者见仁、智者见智。笔者通过近十几年的教学实践、反思总结，认为要运用智慧来提升信息技术课堂的新风采。

关键词：智慧；信息技术

中图分类号：G633.67文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）09-040-1

智慧之一——融内容

一堂课的教学内容依托于教学材料，即我们常说的课程资源。课程资源的利用可以结合社会热点，可以结合地区特色，也可以结合学生身边发生的一切事物，但又不是随意的，而是必须紧扣教学实际，为达成教学任务而服务。在信息技术教学中，教材作为一种通用的课程资源，往往制约着教师的教学行为，因为信息技术的发展可以说是日新月异，所以我综合了信息的获取、加工、表达、交流、管理与评价这几方面，对教材进行了整合。

信息技术、技能的提升，并不代表着信息素养的提升。信息素养是集技术、人文、道德、法律为一体的综合能力。在课堂教学中，将道德规范、文化素养潜移默化对学生进行内在的熏陶。比如在学习《信息的获取》时，增加了信息技术发展史这一内容，带领着学生追溯计算机科学事业发展的脉络和本质，传授最新、最前沿的计算机技术，带领学生畅想信息技术发展的未来，向学生展现一个充满智慧的计算机科学发展史，充分挖掘学科精神，内化学科文化，提升学生的信息素养。

智慧之二——立兴趣

孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”任何一门学科，想让学生学好，有兴趣是唯一真正的切入点。

“有内容”的课堂，学生才会认为是“有趣”的。孩子的天性就是挖掘宝藏，解开谜团，而教师要做的，就是引导学生通往开启宝藏的大门。在教学活动中，从学生的心理特征出发，寻找适合中学生年龄特点的教学方法进行教学，激发学生的学习兴趣，从而主动地去探究和创新。比如在学习《信息的编程加工》这一课时，课堂引入部分设计了一个“照相”程序，让学生通过“照相机”拍下照片，然后反馈到学生的屏幕上，这个小小的设计极大地激发了学生的学习兴趣，纷纷想解开谜题，所以在后续的学习中格外的认真。通过游戏教学法，不仅降低了学生学习VB的畏难情绪，更是降低了VB中“算法”这一难点的教学难度，起到事半功倍的效果。更有对程序“痴迷”的学生，通过课后的自主学习，创新设计的《中学生网络浏览器》在扬州市举办的中小学电脑制作活动中取得了第一名的好成绩。

智慧之三——抓人物

这里的人物，即受教者学生和施教者教师。

首先，学生是课堂的主体。课堂教学中，要从教育的本原出发，必然是从学生的生命成长出发，看学生是否进行了积极的学习，是否高效地达到了学习的目的。那么作为教师，就要深入研究学生，了解他们的秉性脾气，了解他们的认知水平和知识结构，只有深入地研究学生，才能确立符合学生身心发展的教学体系。我校班级种类分为宏志班、艺术班、普通班。在教学过程中，结合班级自身的特点，设计符合班级特征的教学内容，将教学效果最大化。而在一个班级中，也存着个体差异，特别是信息技术技能的掌握，往往大相径庭，给教学带来了难度。分层教学，因材施教，注重学生的个体差异，使每个学生在自己原有的知识基础上学有所得，同步发展。

人物的第二个层面是教师，即我们自己。教师是课程开展的组织者，与学生一样，教师也存在着个体差异，这就体现在课堂的教学风格上，包含着自己的教学哲学。正因为教师是独立的个体，才使得教学是多元的。

智慧之四——善变化

善变化，即课堂上的某一环节不在课前的“预设”之中。虽然课前准备了诸多的教学环节，但是课堂教学是生动的、有张力的，这种“变化”是以人为前提的。教学活动中面对的是学生鲜活的个体，所以“变化”也是在老师的可控范围之内的，是教学活动中的一条“暗线”。美国教育学家杜威曾告诫我们：“教育者应该注意到个人之间存在的不同；他们不能将一种模式和类型强加给所有的学生”。

比如在学习第一节课《信息及其特征》时，起立过后我就问学生“大家还记得我吗？”学生一下子就被吸引过来了，纷纷讨论“哦，我想起来了，是军训给我们拍照片的老师！”我就自然而然的问道：“当时同学们看到我，获取到了什么样的信息呢？”“老师好酷！”“老师照片一定拍的很好！”“同学们通过观察，获取了外部的信息，再通过自己的思索，将这些外部信息转化成了自己的信息，那么可以得出的结论就是：信息是无处不在的……”通过军训拍照引入，拉近了学生与教师的距离，让学生与我在变化中收获学与教的愉悦。

智慧之五——勤反思

教学活动是一项需要勤于反思的创造性劳动。一节课上完后，花个3、5分钟思索有无违背教学规律之处，需要及时纠正；有无精彩之处，比如哪个问题提的好，激发了学生的创作灵感，提高了学生解决问题的能力等，必要的时候要动笔写下来，日积月累，是提升自身教学能力的一笔财富。

比如我在讲授《IP地址》这一课时，我把它作为理论课在教室内讲解。IP地址每段的区间是0～255，我先是复习二进制，然后又带领学生进行换算，本以为学生听懂了，可是课后还是有学生来问我为什么是0～255。课后我就进行了反思，在计算机中设置IP地址时，如果超出范围，计算机会显示提示，为什么不让学生动手试一试呢？当再次有学生学习这一知识点时，我就将学习场所搬到了计算机网络教室，每位学生通过自己的实践，在加之我的讲解，很快地就理解了这一知识点。作为教师，只有勤于反思，才能将自身潜在的智慧引出、运用、生华！