“用爱走进幼儿心灵”教学实践初探

李迎

走进幼儿心灵，并非易事。苏霍姆林斯基说过：“生命既是一种强大的生命力，同时也是一种脆弱的极易损伤的珍品，有时只消一句冷酷无情的话，就足以扯断一根纤细的生命线。”作为教师的我们，要想呵护好幼儿这根纤细的生命线，前提就是要“用心去爱每一个幼儿”，因为有爱才有教育，有爱才能走进幼儿的心灵。幼儿的心灵如一块神奇的土地，播上思想的种子，就会有行为的收获；播上行为的种子，就会有习惯的收获；播上习惯的种子，就会有品德的收获；播上品德的种子，就会有命运的收获。

一、用心去爱，才能拨动幼儿幼小心灵的弦

成人的世界与幼儿的世界完全不同，如果成人只是从成人的角度来审视幼儿的行为，那么难免会觉得幼儿的一些行为是无法理解的，甚至是可笑的。所以，作为成人的幼儿教师，要有儿童的视角，更要发自内心地去爱幼儿，如此幼儿才能真正打开自己幼小的心灵与你交流。

作为幼儿教师，当你用爱心去呵护幼儿的时候，幼儿会尽快摆脱不安和焦虑；当你用耐心俯下身子认真倾听幼儿的时候，幼儿会迎合你的话语进行友好的答复；当你用细心观察幼儿的一举一动的时候，幼儿也会因你而感动。

开学初始，刚入园的幼儿没有安全感，很不适应这个新环境，有些幼儿午休时会睡不着。此时，笔者就抱他们一会儿，或站在床边，边轻轻喊他们的名字，边轻轻地拍着他们。因为幼儿跟妈妈最贴近，起初他们感受到的是妈妈的心跳，到后来是妈妈的怀抱，用手轻轻拍是妈妈常做的动作，这样能让幼儿感觉到安全。当笔者拍着幼儿渐渐入睡的时候，听到幼儿的小嘴巴在喊着“妈妈”，便知道自己的动作使他们产生了那种安全感。渐渐地，幼儿们睡着了。但突然有一个幼儿哭起来喊妈妈，笔者走过去小声跟他说：“睡醒了妈妈就来了。”他瞪着大大的眼睛盯着笔者，意识到是笔者在他身边，是他的老师在他身边。很自然地，这个幼儿与笔者的距离拉近了，无形中他对笔者产生了一种亲近感，从那以后，他很愿意跟笔者玩。

二、把握幼儿的个性差异，有爱无类

爱幼儿，就要用心教育幼儿。用心教育幼儿，首先要全面深入地了解幼儿。对幼儿的年龄出身、个性特点、喜好欲求、忧思惧怕，乃至于家庭环境、父母性格都要做到知根知底。这样才能爱有所向，教有所依；才能准确把握幼儿的心理脾性，充分估计幼儿在面对不同事物和刺激时的变化、反应；才能随心应手地做到因人而育、因时而教，教而有用、育有所长。让每一个幼儿都适彼乐土、健康成长，这是有爱无类的至高境界。

每个幼儿都是不同的个体，都有自己的个性，由于幼儿园的课程以游戏为主，比较放松的环境氛围更易让幼儿彰显、发展自己的个性。教师作为幼儿身边最密切的朋友，更要用心观察，善于挖掘幼儿的闪光点，适时地进行教育。比如，有的幼儿非常调皮，就需要教师经常提醒他动作一定要放慢一些；有的幼儿性格非常内向，就需要教师鼓励他大胆与小朋友交流；有的幼儿善于动脑筋研究一些小东西，就需要教师给予他适当的指导，让他在原有的基础上更上一层楼。在呈现预期效果的瞬间，有效地施以“教”，适时地进行“导”，就能让幼儿体会成功感和自信的快乐。爱幼儿就要让他们乐在“其”中！

记得一次创意美术“瓶体彩绘”活动，有个幼儿小心翼翼地用棉棒点画着自己心爱的瓶子，那股认真劲，作为教师的笔者真不忍心去打扰。但是时间一分一秒的过去了，瓶子依然那么的星星点点。笔者轻轻握住他的手，在他点画的地方用力多按了一会儿，漂亮的图案就清晰了。“啊！原来可以这么美！”他的眼睛突然一亮，不一会儿优秀的作品便呈现在笔者的眼前。看着他喜悦的小脸蛋，笔者更是笑在脸上，甜在心里！

三、赞美是幼儿的心灵鸡汤

渴望得到别人的赏识与认可是每个人共有的心理特点，幼儿作为不成熟的幼小个体，他们的思维更加直观和具象，也更加希望得到身边人的肯定与表扬，特别是老师和小伙伴的称赞和欣赏。幼儿教师要时时留心，静静观察，善于发现幼儿的优点，满怀欣赏地赞扬他们，适时地让所有的幼儿都来夸夸他们的好伙伴，让幼儿们得以常常体会“被赞”的快乐，时时沐浴心灵的鸡汤。有时，有些调皮的幼儿，若把他们的小毛病当作优点来夸，他们往往会感到不好意思并自觉改掉这些小毛病，纠错的速度之快、劲头之大、效果之好，超出成人的心理预期，这是幼儿可塑性强的优势在正面激励下发挥作用，真是赞美之言金不换啊！

最近班里来了一个叫慷慷的小朋友，整天乐哈哈的，爱乱动班里的物品，好动，坐不住，做什么事情都不专心，提醒过他好多次还是那个样子。班里要求小朋友独立完成的手工、画画等活动，他每次都不能完成。针对这种情况，笔者决定细心观察，鼓励他从头到尾完成一幅作品。“今天我带领小朋友一起画画，就画我们美丽的幼儿园。”笔者边说边画，很快将图样画好，“大家先不要急着画，先看看老师的画，记住各个物体的位置和形状后再画。”笔者坐到了慷慷的身边：“今天我陪着慷慷画，就画这幅《美丽的幼儿园》，要在活动时间内画完，一会儿小朋友都来看慷慷画得怎么样，我们的慷慷一定能完成，对吧？”他点了点头，看得出有点为难。笔者及时启发他：“这幅画不难画，先看看老师这幅画，把整张画分成几个小块儿，记住每个物体大体在哪个位置上，一个一个地画，很快就会画完，小朋友们还盼着看你的画呢！”

一段时间后，慷慷画完了大门和门口的两棵树，这时候他抬起头看着笔者，笔者非常夸张地表扬了他：“慷慷，你画得多好啊！这棵树比老师画的还好看呢，不是你不会画，只要你用心画，肯定没有问题！”同时问旁边的小朋友：“慷慷画得怎么样？”小朋友也发出了赞叹声：“真好看！”听到老师和小朋友的鼓励，他变得积极了，很兴奋地说：“老师，我把剩下的也画完！”笔者说：“好！我相信你会完成得很好！”终于，在规定的时间内，他完成了作品。

集中点评时，笔者再一次在小朋友面前，对慷慷的进步给予了表扬，并把他画的那张画张贴在了班级的美工区。第二天，他主动来到了美工区，说：“老师，我还要画昨天的那幅画！”笔者说：“好啊，但是不要和老师画的一样，要有自己的想法。”最后，他在《美丽的幼儿园》里加上了老师教他画画的图案，虽然笔法稚嫩，但里面已经有了自己的思考，并且把思考变成了现实。

四、用心呵护幼儿的自尊心

幼儿期是孩子自我意识的形成时期，他们开始在意别人对自己的评价，渴望表现自己，喜欢听到别人对自己的好评和认同，尤其是希望幼儿园的老师和小伙伴们能认同自己、喜欢自己，惧怕受到老师冷遇、被小伙伴嘲笑和厌恶。这是幼儿内心的自尊，在平时的教育教学过程中，笔者时刻注意自己的言行，用心呵护、精心培养幼儿们稚嫩的自尊心。

班里有个幼儿特别调皮，经常对别的幼儿做一些攻击性动作。有一次，当他做错事情的时候，笔者发动所有的幼儿盯他半分钟并听笔者数数。笔者在数数的时候发现，他用手捂着眼睛，脸也开始变红。这让笔者意识到孩子感觉难堪了，自尊心在起作用了。于是，笔者立即停止数数，跟幼儿们说：“这位小朋友下一次一定会做到最好，以后再有小朋友们动手打架，就让他来当老师，领着大家数数，好不好？”大家都说“好”。所以，无论是听话的幼儿还是调皮的幼儿，他们都有自尊心，用心去揣摩幼儿的心理，体味他们的心理需求，呵护好他们的自尊心，利用好他们的自尊心，对于培养他们优良优雅的习惯以及促进他们的身心健康成长都至关重要。

五、耐心坚守，大爱无期

面对幼儿像通报员一样，每天向你诉说一些琐碎的事情，老是说个不停，幼儿教师要耐心、细心地去照料他们，带领他们认识新鲜事物，一起参加活动，照顾他们的进餐、睡觉，告诉他们哪些该做、哪些不该做。一个动作、一个习惯，每天都在重复着，月月年年进行下来，种子在爱心中发芽，成长在耐心中累积。

户外活动开始了，笔者与幼儿们玩“小猴投球”的游戏。“老师，您没有球，我给您拿一个去吧！”说着，斡霖小朋友飞快跑到球筐旁，帮笔者拿来一个黄颜色的球。第二天，斡霖依然帮笔者拿来同一个球。“为什么斡霖总拿同一个球给我呢？”当笔者感到不解的时候，看到了球的另一面，“郑斡霖”这三个大字赫然呈现在笔者的眼前，顿时让笔者既吃惊又感动：吃惊的是，6岁的孩子多数以自我为中心，自己喜爱的球自己好好玩，怎么舍得每次都把自己心爱的球拿给老师玩，而自己去玩其它的球；感动的是，斡霖这个之前那么内向的插班小朋友，刚来的时候胆小封闭，不爱与小朋友玩，对老师更有抵触情绪，而经过一年的相处后，斡霖现在表现得非常活泼，他乐于与小朋友一起玩，乐于与老师分享，有时还主动表达自己的观点，如“老师，我们都要出去玩了，您也要跟上呀”“老师，还需要做什么？我帮您”等。如今看到斡霖的一系列变化，笔者很是欣慰，这让笔者意识到，经过每天的耐心呵护，斡霖表现得越来越棒了。爱心与耐心能够让幼儿在不断的鼓励中变得成熟而自信！

每个幼儿，都是一朵含苞欲放的花骨朵，只要教师为他们提供合适的温度，给予他们真诚的呵护与指导，在他们的心田洒下爱的阳光，那么他们每天都在悄悄积累着、变化着……渐积渐多，总有一天，他们会以自己的方式尽情绽放。而教师要做的事就是耐心坚守，静等花开。

（责任编辑 张慧籽）