信息技术在山区小学低段语文教学中的应用

王凤岭

摘要：农村中小 学现代远程教育工程设备的推广运用，以极其丰富的教育资源为远山地区中小学教育插上了腾飞的翅膀，因此远程教育资源在西部贫困山区小学语文教学中发挥着特有的作用，使语文教学焕然一新，给语文教学插上了会飞的翅膀。

关键词：信息技术 语文教学 远程教育资源

一、运用多媒体教学，让一年级拼音教学更具直观性

汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，它既是帮助小学生识字、阅读和学好普通话的有效工具，也是学生认知衔接的桥梁和纽带，但是汉语拼音的教学相对抽象和枯燥，对刚入学的儿童来说，要掌握这一工具是有一定难度的，小学低年级儿童，特别是一年级新生正处于从幼儿向儿童时期过渡。处于这一时期的儿童理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长于形象记忆。记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果好，反之较差。拼音是一年级学生认知、学习的第一道难关，在拼音教学中借助形象直观富有情趣的多媒体动画来进行直观演示，能有效地唤起学生的正确感知，从而突出教学重点，突破教学难点。为了帮助学生掌握两拼法、三拼法，可利用动画辅助：用不同的颜色表示声母、介母、韵母、声调，可播放拼读音节的同时，让声母和介母快速靠向韵母，形成撞击之势，使学生形象地感知：“两音相连猛一碰”“快速连读”等拼读方法。例如，教学音节“she”：（1）电脑出示“e”；（2）再出示小女孩推着卡片“sh”，告诉学生一个声母“sh”和一个韵母“e”碰到一起可以拼出一个音节“she”；（3）课件演示动画效果。小女孩推卡片“sh”变成音节“she”。告诉学生在拼读时，声母“sh”要翘舌，单韵母“e”要读得响亮些。把“sh”和“e”快速连读成音节。借助“前音轻短，后音重，两音相连不留空”的要领帮助学生掌握拼读音节的方法。这一动画形式的直观演示，使学生很轻松地记住了这一拼读规则。

二、运用多媒体辅助教学，让识字教学化抽象为具体更富趣味性

鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”在课堂上，教师单纯依靠语言文字来进行抽象的讲解，学生就会感到很抽象难以理解。低年级学生处在直观形象思维阶段，创造学习语文的愉快情境尤为重要。例如，在教学人教版一册的归类识字课《比一比》一文时，学生对于“一群”“一堆”的理解比较难，但又很难用语言来形容和比较。于是，就设计了“一头羊和一群羊”“一只蜜蜂和一群蜜蜂”等画面，让学生直观感知“群”是数量多，聚在一起的意思，多指有生命会动的物体；“堆”是指数量多，紧紧地叠在一起，多指无生命不会动的物体。

三、运用多媒体手段辅助教学体现古诗所描绘的意境，让古诗教学富有艺术性

多媒体教学具有较高的艺术品位，在“声”“形”“色”“体”的结合上给学生以美的享受，从而将教师的课堂教学设计与学生学习心态结合到一块。如在教白居易的《草》时，笔者就借鉴了特级教师于永正的教法进行教学。

师：“离离原上草”中“原”指的是草原，“原上草”就是草原上的草。草原上的草长得怎么样呢？请看一（投影出示草原图，图上的草长得非常繁茂。）

生：草原上的草长得很高很密。生：草原上的草长得很茂盛，一棵挨着一棵，一眼望不到边。师：说得太美了，聪明的小朋友看了这幅图，一定知道“离离”的意思是什么了。生：“离离”就是草长得非常茂盛。师：说得对极了！谁能把这句话的意思连起来说说？生：……一个小小投影片，就帮助学生轻而易举地理解并掌握了“离离”的意思，还扎扎实实地进行了说话训练，何乐而不为呢？

四、运用多媒体 课件再现情境激发想象思维，提高口语交际水平

低年级儿童想象力丰富，在口语训练中，教师要注意激发学生的想象，丰富说话内容，培养学生的创新能力。如在《找春天》的教学中，再出示课件后，学生找到了春天，感受到了春之美，我及时引导学生：春天这么美，你会想些什么，对春天说些什么？这一充满童趣的问题引起了学生极大兴趣，同学们争先恐后地发言。有的说：“哇，春天太美了，我要把它画下来。”有的想用相机照下来，有的要把它写下来。也有的说：“春天你真美，我喜欢你。”学生这些感受产生于丰富多彩的情境中。真情实感的流露，烘托了主题，使课堂气氛达到了高潮。

五、借助多媒体教学手段突破朗读教学的难点

传统语文教学过程中，朗读教学是语文教师不可回避的内容。古诗虽然短小精悍，但意境深远，音韵和谐，读来琅琅上口，回味无穷。再说，书读百遍，其义自见，在反复的诵读中，学生对诗的含义会有更深一步地理解和意会。

如果说小学语文课堂教学是一朵绽放的红花，那么多媒体教学的恰当应用就是一片锦上添花的绿叶，它在学生和教材之间架起了一座桥梁。给小学生创设了愉悦有趣的情境，激发了小学生对语文学习的兴趣。多媒体尤其对一、二年级小学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。