构建高中物理生态课堂的有效途径オ

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随着新课改的实施，如何提高高中物理课堂的教学质量，是学校与教师共同关注的问题.新课改在全国各地展开实施后，传统的应试教育方法逐渐被取代，教育更提倡学校采用新型的开放教学模式，以培养学生的自主动手能力来提高学校整体的教学质量. 据高中教学调查分析报告得知，学生在课堂中与老师积极的互动，在老师的指导下自己动手或与同学完成随堂小实验，可以有效提高课堂的气氛和学生对课程的兴趣.因此教师在物理课堂中应当着重培养学生的兴趣爱好，鼓励学生大胆地提出不懂的问题，大胆的尝试课堂中有趣的小实验，帮助学生提高动手能力和创作能力.

一、高中物理教学方式的现状

1.应试教学

①在过去，应试教育对国内乃至国外都有非常大的影响.应试教育虽然在教育界做出了巨大贡献，可随着时间的变化，应试教育给社会带来的压力使人们开始感到不满，应试教育没能使学生的综合素质得到提高，反倒给学生增加许多压力，甚至造成厌学的现象.

②应试教育加重了教师的压力，使得大部分对教师职业失去信心、对学生失去信心、对学校失去信心.学校为了使学生的成绩提高，过多的对老师施加压力，大部分老师在学校没有“人权”.

③学校总是以分数来判定哪个是好学生，哪个是差学生，注重名次，以考试为教学重点，忽略学生真实的学习水平.应试教育局限了学校的发展；学校局限了教师的能力；教师局限了学生的潜力.

2.概念教学

许多教师在教学过程中只侧重于物理的概念知识，很少让学生对物理知识刨根问底，使得学生没有真正的去了解物理的实质和内涵.如果知识每天机械的完成老师布置的物理习题，而不去实际动手操作，那么学生的思维永远得不到扩展，更不会去正确的理解物理的意义和物理在现实生活中的应用.

二、生态课堂的特性

生态课堂是以尊重学生、激发学生的潜力、和培养学生的兴趣为主，是在新课改后实施的新型教学方式.生态课程提倡师生平等，让老师和学生在和谐的学习氛围下共同进步，鼓励学生自主探究学习，让学生增加自信心，勇于表现自己.生态课堂的教学理念有层次.生态课堂尊重学生有自己独特的个性和学习意识，培养学生主动学习的习惯.

三、生态课堂在高中物理教学中的应用

1.改变传统教学思路

传统的教学方式已经跟不上时代的脚步，光是以灌溉的形式去教课本上的知识得不到学生的认可.如今，教师应在物理教学中营造一种轻松活跃的教学氛围，课堂前期做好充分的备课笔记，加上自身对学生情感的投入，能让学生充分的信任老师并愿意花心思去学习物理课程.用实验去激发学生的热情同样也是明智的选择，教师要学会运用引导式的语言去鼓励学生，帮助学生扩展思维打开新的思路.要想提高学生的兴趣，可以用故事的形式去讲解物理，例如：十大物理公式之一的牛顿的万有引力定律，在定律中，F代表万有引力的大小，G代表万有引力的常量，r代表两个质点之间的距离，m1和m2则分别是两个质点之间的质.在惯性定律中，物体总是具有惯性，总是保持匀速直线前进的运动状态或者是静止的状态，直到有外界的力量来迫使他们改变这种状态为止.牛顿作为一名出色的物理学家，其想象力非常丰富，居然会因为一个掉落的苹果而联想到月球与地球的受力概念，也是因为他提出的万有引力定律影响了整个物理界，让人们慢慢的理解宇宙的奥妙，了解整个太阳系的结构，催生了流行雨的预报和日食月食周期的计算等等.

2.物理在在生活中的运用

物理作为一门动手操作能力强的学科，学生在学习时应该联系现实生活去观察分析种种物理现象，利用身边的常用工具去进行有趣的实验.现实生活中，一些不可思议的有趣现象也与物理息息相关.下面将列举一些生活中有趣的物理现象：

①刚刚从锅里拿出来的热鸡蛋会很烫手，但你把它放在盘子里晾干鸡蛋上的水份后，你会发现比刚刚拿出来时更加烫手，这是因为蒸发会吸热；刚刚煮熟的鸡蛋立刻放到冷水里，会比直接剥壳要容易的多，这是热胀冷缩的原理.

②为了方便学生记物理课程中的基本符号，可以使用联想的方法来牢记.例如T代表的是时间，那么可以与腕上的手表、墙上的时钟和床头的闹钟做联想，这样一看到钟表就会想到物理符号t.

③汽车后视镜是一块凸面镜，由于凸面镜可以发散照在上面的光线和缩小物体的特点等等，这样开车人的视野范围变大，看到的实际物体更小，让驾驶安全有了保障.

④如果想用手机拍电脑的画面时，应该关掉房间和手机的闪光灯，因为外界的光线在电视屏幕上面反射出来的光辉影响到电视画面投射的光线，只有关掉别的灯光才能使照出来的画面更加清晰.

3.随堂实验

想要学好物理，必须要实际动手操作，而随堂实验是必不可少的一部分.相比课堂的理论知识，随堂实验的实际操作更能调起学生的积极性，利用学生的好奇心和求知欲望可以使学生在课堂中的精力更加集中.老师一边演示一边讲解，可以让同学有身临其境的感知，课堂中的小工具可利用生活中废弃的物品来制作，不仅教给学生要拥有独立的创造性，也告诉学生要拥有环保意识.实验课时，可根据不同学生学习到的知识量来进行分组作业，增进同学之间的感情的同时也提高了课堂的氛围.

4.课后反馈

教师应设定教学目标是注重培养学生的态度，同时教师及时做好课后的反馈也是非常重要的，包括对学生课堂表现的反馈和作业的反馈，指出学生在学习中的不足并多加鼓励，严禁用分数把学生分为“好生”或“差生”，防止学生产生自卑或自傲的心理、或是盲目攀比、抄袭现象，使学生无法用正确的学习态度面对物理这门课.教师之间也应该在课后多交流，交换随堂笔记和教学心得等.同时也要反思自己在课堂中的表现，让学生自主思考的空间大不大，同学小组的合作讨论有没有效果，与学生情感交流的怎么样等等.一个优秀的教师善于发现和挖掘潜力学生的特质，会根据不同学生的优点特长来变化教课方法.

回顾过去可发现，在应试教育时期，教学研究多于单调，教学的方法不够科学，不够人性化，文化成果的创新也比较少，阻碍了教育的发展.但在新课改实施后推崇的生态课程教育方法，有效的提高了高中生的物理综合成绩和教学质量，提倡了以学生情感为主，培养师生之间平等关系的新型教育模式.相信在教师、学生、学校三方的积极配合下，高中物理教学的质量会越来越高，生态课堂的理念会越来越受欢迎.