初中英语教学中听力训练的加强措施分析

张龙美

摘要：初中英语教学的最终目的，并不是为了提高英语学习成绩，而是深度培养学生对英语语言的应用能力，初中英语课程教学结果便是为了强化学生本体语言技能，在这过程中，英语听力训练显得尤为重要。但在当前听力教学阶段中却存在诸多教学弊端与不足，听力教学形势不容乐观，学生群体听力能力相对较差，此种状况出现给后续学生英语综合水平提升造成了较大阻碍。本文针对当前初中英语教学特点和教学现状等，对听力训练的加强措施要素进行详细分析和阐述：

关键词：英语教学 听力训练 加强 措施 分析

通过数次调查和分析可以得出结论，初中英语教学目的即为提升学生英语素养和英语语言应用能力，但是学生语言能力培养过程中，听说读写译均起到关键性作用，听力教学均能对上述要素有所涵盖。初中英语教学实践中，英语听力培养尤为重要，这对师生双方而言均是前所未有的巨大挑战，也是初中英语教育阶段急需解决的一大问题。应从学生听力水平强化角度出发，加强听力训练，之后在此基础上稳步提升英语教学质量和英语教学效率。

一、现存问题分析

1.听力教学被忽视

旨在有效改善初中英语教学中对听力训练事项不够重视的问题，国家教育机构和部门等均在英语教材编订中加入了听力训练环节，添加了相关英语课程听力训练习题，希望以此种形式来有效提升初中生群体的内在英语听力能力，但却事与愿违，部分英语教师在实践教学中往往忽视了此项步骤，将其视为教学环节内可以忽略的英语教学任务，假设基本知识内容讲解完毕，英语教师才有可能在课堂内进行短时间的简单英语听力训练。不仅如此，英语听力训练时间相对较短，听力播放时间受限，学生吸取知识量较少，并没有对听力训练习题进行对应技能传授和方法讲解，基于此，便会造成初中生群体的英语能力严重下滑。

2.重知识、轻技能

现下初中英语听力教学过程中，教师在日常听力技能训练中没有做到位，在一定程度上缺乏对听力细节技能的教学，换个角度而言，因为英语听力题十分注重学生对每一个细小环节的把握，其涵盖了句子停顿内容和句子语意内容以及句子节奏内容等，此类要素均内含着解题要点，因为初中英语教师对听力细节讲解没有重视，泛化教学现象尤为明显，学生在课堂上只能是听个大概，一般情况下也只能听个大概语句意思，听力解题关键点无法透彻掌握。只有学生听懂全文意思，才可以进行听力题推测，此时听力习题解答准确性才会有所提高。当前英语教师进行听力文章复述时均一句带过，没有加以重视，重点句子反复讲解也无从谈起，学生无法理解听力内容，致使听力水平下降。

二、听力训练的加强措施分析

1.方法掌握

一般而言，汉语语言教学中，“听”无处不在，但英语语言教学与汉语语言教学存在较大差异。初中英语课程教学中，英语教师需要通过特定渠道对学生自身听力能力进行强化与培养，教师不能够将所有英语知识传授给学生，那么便应该在听力教学中传授给学生学习方法和听力技巧，此类要素尤为关键。首要一点就是要培养学生的基础性识别能力，听力材料安排过程中，大多数单词都以组合词义形式产生，同义词选择上要求学生能够听懂对话内容和基本意思，针对典型句型和常见词组要在课堂上作出特别强调；其次就是培养学生的听力预测能力，使得学生可以熟悉听力材料的上下文，针对难度较高听力部分便可以运用猜测手段进行听力上下文正常推理，之后在此基础上提高听力材料的理解程度。

2.氛围营造

老旧式英语教学过程中，听力教学遭受巨大局限，对话要素与句型要素视为核心，传统英语听力教学强调的是语言形式记忆和英语句型听辩，此种状况出现在一定程度上忽略了信息传输量度。日常英语听力训练以专项技巧训练为主，测试性题目占据主导地位，上述题目目的性特质尤为明显，经过长时间的训练使得学生对英语听力学习产生排斥感和疲惫感，倦怠心理由此产生，学生此时也会失去英语学习兴趣。现下语言教学概念中，若想形成交际性英语听力能力，那么就要以理解听力内容为主要目的，这便是我们通常所说的英语语输入。

特殊问题予以特殊解决，作为初中英语教师，其应该进行优良教学氛围营造，之后在此基础上为学生进行语言教学环境创设，使得学生可以深度感受到英语语言魅力，不仅如此，也可以熟练的运用英语技能与他人完成优质英语语言对话交流，从而增强学生学习自信心。教师需要更新听力教学手段，摒弃老旧式教学方针，在布置作业环节和课堂用语选择环节上进行适当创新，明确教学目标的同时最大限度上运用英语进行授课，还有就是在课堂之外也要抓住时机，鼓励学生进行英语节目欣赏和英语类型电影观看，便于促进学生知识面的有效拓宽，助力学生们听力水平稳步攀升。

3.焦虑剔除

在进行听力训练教学时，学生只有保证拥有积极情绪和愉快的心情才能有效提升课堂听力效果，假设学生群体根本就没有兴趣去进行听力学习，有时也会存在焦虑紧张情绪，那么最终英语听力训练效果就不会很理想。所以日常听力训练过程中，英语教师需要从实际角度出发解决问题，遵循以人为本教学原则，听力训练教学初始阶段，需要向学生们介绍听力材料背景，有时也可以进行听力画面内容展示，生活化要素也可适当融入，切身处地的为学生着想，帮助学生降低听力难度，从而能够帮助学生更好更优的掌握材料，听力悬念设置势在必行，以此种形式达到激发学生学习兴趣的主要目的。

结束语

综上所述，当前英语听力教学中存在诸多问题与弊端，听力教学在一定程度上被忽视，教师对其还不够重视，均是重视基础课堂知识教学，而忽视了听力训练的重要性，所以需要帮助学生进行听力方法掌握，营造较为宽松的听力氛围，帮助学生剔除焦虑心理，从而综合提升学生英语语言表达能力和听力解题水平。

参考文献

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