浅谈小学语文教学研究中存在的问题及对策

马晓荣

语文，是小学中的一门基础性课程，其教学质量直接影响到学生的语文基础能力的掌握程度，更加会影响到学生今后的语文能力的进一步发展，可以说对于学生的全面发展影响深远。因此，对于小学语文教学中切实存在的一些问题必须重视，并努力制定科学的改进对策，通过对策的严格落实，解决小学语文教学中存在的问题，改善小学语文教学的现状。以此为出发点，本文试图在系统总结当前小学语文教学存在的问题的基础上，找出可行的或者可供参考的改进对策，以期帮助小学语文教学工作者解决当前小学语文教学存在的问题，实现教学质量的进一步提升。

1 、当前小学语文教学存在的问题

1.1学生的主体地位得不到凸显。新课程改革，非常重视学生在小学语文教学活动中的主体地位，教师的角色应当更多地偏向于引导者、激发者，引导学生进行语文知识的学习，激发学生的内在学习潜力及求知欲。然而，当前小学语文教师中很大一部分仍然没有转变传统的教学理念，认为教师在教学中处于主体地位，没有将学生的主体地位凸显出来。具体表现在：一方面，在语文教学中教师滔滔不绝地进行授课，而学生很少有表达自己的见解的机会，教师只是按照自己的授课意图进行授课，并没有充分考虑学生的学习需要，另一方面，教师制定教学策略的时候，没有充分站在学生的角度进行思考，很容易导致教学策略适合教师而不适合学生，进而造成小学生在语文学习过程中出现反感情绪。

1.2教学手段存在单一性、枯燥性的特点。小学生正处在心智发育的关键时期，对于新鲜的事物存在好奇心和求知欲，在小学语文教学中，如果充分利用小学生的这一特点，应用丰富的、多样化的教学手段开展教学，必然会牢牢吸引住小学生的注意力，使语文教学效果得到显著提升。但是在实际小学语文教学过程中，小学语文教学往往存在单一性、枯燥性，教师往往只用一根粉笔、一张嘴、一本书即可完成整个授课环节，非常容易使学生出现反感情绪，可以说，教学手段单一、枯燥，在一定程度上也反映了教师授课能力的不足，反映出教师在语文教学中缺乏思考、缺乏创新，这种死板、固化的教学方式在新课程标准广泛施行的情况下显然是行不通的。

1.3语文教学没有实现生活化。什么样的语文教学最容易让学生接受呢，实践表明，生活化的语文教学方式是最容易让学生接受的，因为这样的教学方式会让学生感受到亲切感、熟悉感，从而产生亲近欲和求知欲。但调查发现，目前大部分小学语文教师对于语文教学生活化的认识不够深入，甚至很多教师完全没有这方面的概念，更不用说应用生活化的教学方式开展教学了，这一现象对于提升小学语文教学的质量是非常不利的。

2、当前小学语文教学的改进对策

2.1加强语文教学中的师生互动。加强小学语文教学中师生之间的互动性，是最直接的凸显小学生在语文教学中的主体地位的方式。具体来说，一方面，教师在制定教学策略的时候，应当多角度考虑，尤其要学会从学生的角度考虑问题，重视学生的学习体验，学生对于教师所采用的恶教学方式的适应性和接纳性，从而找到最佳的、学生最为接受的教学方式，另一方面，在教学过程中，教师应当避免采用自顾自的教学方式，而应当充分和学生互动，多向学生提问，鼓励学生在没有听懂的时候及时提问。此外，教师应当多观察学生、了解学生，本着和学生做朋友的心态进行授课，这样有助于教师在充分了解学生的前提下，针对性地采取更加有效、直接的互动方式。

2.2丰富教学手段。在小学语文教学中，教学手段丰富与否，对于学生的学习效果有着较为明显的影响，这是和小学生自设的特性以及语文教学的客观规律分不开的。应当积极丰富小学语文教学采取的教学手段，做到：一方面，创新教学方式，结合教师自身的教学经验以及学校的教学设备，拓宽教学方法，例如，可以充分利用教室中配备的多媒体投影仪，以动画的形式播放一些与教学相关的内容，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，另一方面，教师相互之间多沟通、交流，在丰富教学手段方面相互学习，通过丰富和优化教学手段提升教学方法的有效性。

2.3让语文教学和生活实际相结合。生活化，是各科教学中的一个常见的话题，采用生活化的教学方式，可以大大提升小学语文的教学效果。一方面，由于小学生的理解能力有限，教师在进行语文授课时，应当尽量采用通俗易懂的、生活化的教学语言，提高小学生对于教师所讲的内容的理解程度，另一方面，教师在授课过程中，应当多列举一些生活中的、最好是小学生能够理解并且感兴趣的例子，这也是提升教学质量的一个重点内容，并且可以有效提升小学生的语文学习兴趣。

3、 小学语文教学的方法

3.1用先进的教育理论进行武装。通过对小学语文教师的教学反思工作现状的调查与研究发现，教师的教学反思工作开展得不尽如人意。语文教学反思，需要一定的基础知识和理论知识支撑引导，要做好教学反思，就必须首先学会学习。因此，语文教师不仅要学习相关的教学反思理论，而且要学习教育学和心理学的相关知识，提高自己看待问题的敏锐性，开阔看待问题的视野，为教学反思打好坚实的基础。

3.2增强学生的学习兴趣。虽说语文教学对于学生的生活和学习都有很大帮助，但是在实际的教学过程中，仍会出现学生在课堂上注意力不集中，导致教学效率不高的现象。学生之所以会出现注意力不集中可能是因为教学内容太过枯燥或老师的教学手法太过沉闷，无法引起学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，，要提高小学语文的教学质量，就要增强课堂的趣味性，增强学生的学习兴趣。比如，在教学的时候，老师可以引入游戏教学的教学手法，在教学的过程中适当插入适合教学的游戏，或者是以游戏作为切入点来进行教学。

3.3结合多媒体应用，提高学生学习能力。在素质教育背景下，语文教师更应该慎重选择教学方法，丰富教学辅助手段，以学生全面发展，在当前的语文教学环境下，多媒体教学是一种较为普遍的教学手段，多媒体教学的优点是直观、形象、新颖生动，能直接作用于学生的感觉，听觉，视觉，为学生提供多界面、生动形象的互动式学习环境。在教学中适当运用多媒体课件有利于学生对语文知识的掌握，而且能够激发学生兴趣，提高学习效果。例如在情景阅读中，教师可以选择一些具有意境美的图片、声音和视频，让学生充分融入到阅读的氛围中去，从而全面调动学生的阅读兴趣，促进学生的语文学习。

3.4实现差异化教学，促进学生学习。虽然学校是普通化教学的平台，学生接受相同的教育理念和教育方法，但是由于学生的家庭背景、知识水平、性格心理等因素的作用，导致学生学习态度和学习方法必不相同，即使相同的课程和相同的教材，不同的学生所表现上课的情绪和状态方式也必定不相同。所以，教师在教学过程中要重视学生的差异，鼓励学生跟随自己的个性发展。此外，学生语文水平的程度高低，很大部分原因是由学生的思维状态以及学习环境的情况而导致的，只有放松的思维和舒适的学习环境，学生的学习能力才能得以提高。教师应为学生的学习提供足够多的空间和自主选择的权利，不能用比较强制的态度来要求学生的学习。

3.5强课外语文教学实践，丰富教学环节。课外语文教学实践可以有效丰富学生的学识，提高认知水平。在大部分学校进行语文教学时都过于重视课内教学，而忽视了学生在课外的语文教学实践。在课内教学之余，教师也应该积极组织课外教学，例如在全校范围内组织语文竞赛或者排名比赛等方式，这样做既可以锻炼学生们的语文实际操作水平，又可以增强学生之间的交流。

总之，小学是每一个学生的母语启蒙教育阶段，也是每个人在学习语文的过程中打基础、筑根基的阶段，因此，一线的小学语文教学工作者必须对小学语文教学予以高度重视。在当前小学语文教学问题凸显的情况下，每一个小学语文教学工作者都应当针对问题，积极思考，探索解决途径，创新教学方法，并不断充实自身的语文素养，提升自身的语文教学能力，如此才能帮助小学语文教学改善当前的现状，获得更好的教学效果。