参与式教学在《思想道德修养与法律基础》课中的应用

摘要：《思想道德修养与法律基础》课程教学中引入参与式教学法可将教师的授课方法与学生的学习方式进行有效统一，帮助教师掌握学生思想，设定清晰的教学目的，提高理论引导效果。参与式教学建立起立体的考评体系，拓展教学空间，体现教与学的主体性、创造性、启发性及立体性。

关键词：参与式教学；思想道德修养与法律基础；教学效果

一、参与式教学对《基础》教学的必要性

《基础》课程用科学系统的知识提升大学生思想道德水平。《基础》课程的教学具有很强的实践性和针对性，该课程不仅要传播知识，还要引导大学生学会运用正确的方法来观察世界、思考人生，以解决学生成长中遇到的各类问题和困惑。如今的大学生普遍具有较强的自主意识，善于独立思考，并希望融入集体。但由于其人生观、价值观、世界观还在逐步成熟和完善阶段，容易受到外界环境的影响，对一些理论持怀疑态度，进一步促使其积极探索答案。参与式教学通过加强交流、促进思考的形式将《基础》丰富的知识内容传递到大学生心中，并对大学生的思想进行正确引导，不仅提高了教学效率，还改善了教学质量。

二、参与式教学在《基础》教学中的特点

2.1 主体性

以往的教学模式中，老师处于绝对的主导地位，学生则要被动的接受老师的教学内容。但在参与式教学中，老师与学生扮演的角色一样，皆为教学环节的主体。其中老师在作为讲授者的同时，还要起组织、引导、协调的作用。学生在学习中参与，同时在参与中学习，使学习成为内在需求。师生在课堂上互为主体，形成良好的互动氛围，学生的收获不仅来自老师的教学内容，还来自同学的思考和分享结果，从而多角度看待问题，提升授课及学习效率。

2.2 民主性

传统教学观念中，教师或多或少会有居高临下的姿态，学生会处于相对弱势的一方。在参与式教学中，教师和学生是平等的关系，相互合作、互相尊重。教师作为传授知识的一方，以合作者的姿态走进学生的内心世界，摆脱以往发号施令、裁判的角色，深刻理解学生是教学内容的积极表现者和重要参与者。在此情况下，学生也将获得更多的尊重，得到更大的学习自由度，不再害怕因说错话而被严厉指责，解除了压抑、被动的学习状态，方便其自由思考。

2.3 创造性

参与式教学的基础是互动和交往，课堂教学不再局限于传道受业。其原因在于参与式教学的组织形式和课堂环境发生了变化，师生之间能产生思维碰撞。学生突破原有的认识结构与思维方式，能用理性去判断，用语言去表达，用心灵去体会，使学生成为独特的个体，培养思维能力和创新意识，形成完善的知识体系和价值观念。学生的创造性被最大程度地激发。

2.4 启发性

教师的“填鸭式”教学，使得学生自由思考的时间较少，获得的启发均来自于教师的阐述。在参与式教学中，学生有充足的时间和自由度去和教师、同学交流，开动脑筋、热情探索、主动寻找问题解决之道的机会大大增加。而教师的任务是发挥其布置任务、组织活动、设计教学流程，帮助学生积极思考以得到更多的启发。教师和学生各司其职，凸显参与式教学的启发性特点。

三、参与式教学应用于《基础》的流程设计

3.1 参与准备环节

包括游戏导入与任务布置两个方面。游戏导入即采用游戏导入教学。游戏能活跃气氛，增加交流机会，同时游戏还可以放松学生的身心，为之后课堂内容的展开提供良好的基础。任务布置环节是指教师将准备好的学习任务发布出去，让学生明白课堂上要完成的具体学习任务，这是参与式教学中的核心环节。教学制定的学习任务应当符合教学大纲的要求，在此基础上对教材进行整理和归纳，最终提炼出简练、明确的问题，以此服务教学目标。

3.2 参与核心环节

包括明确规则与头脑风暴两部分。明确规则即组织、动员、设计参与式教学活动的规则。学生能在课堂上获得理想的思考和交流空间，但这不代表学生的行为完全不受约束。在活动开展之初，教师告知学生哪些可做、哪些不可做、应当怎么做，以此保证参与教学能有序地开展，把控课堂进度，达到预期效果。头脑风暴是指学生思考、分析问题。与传统教学的头脑风暴相比，参与式教学的头脑风暴通过团队合作来实现，每个个体都处在团队合作的氛围中，彼此分享、交流个人的思考成果，即合作式思考方式。该形式能激发学生的潜能，刺激学生积极思考，有助于提升学生的学习热情。

3.3 参与提升环节

包括展示分享与总结提升两部分。展示分享是指团队成员将自己思考的成果分享出来，并与他人的成果进交换，也包括学生将自己的想法告诉给教师，请教师对其进行指导。教师在其中应积极引导、鼓励学生发言，提高学生的分享积极性。总结提升是指教师对教学过程与成果进行总结评述。教师扮演着组织、协助与引导的角色。该环节要有学生与学生、团队与团队的互评内容，但最主要的是教师的总结发言。总结发言要指出课堂中出现的问题，表扬态度积极者，鼓励表现欠佳者，总结内容应当具有较高的教育性和导向性，要切合教学目的，符合教学大纲的要求。

参考文献

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作者简介：葛瑞娟，女，河南商丘人，副教授，研究方向：大学生思想政治教育