高职课程设计教学中存在的问题与措施

李翠翠

摘要：作为高职教育的重要学科，平面设计专业为社会培养了大量的设计类人才，这些人才在广告、装修、印刷、包装等领域大放异彩，极大的推动了相关行业的快速发展。然而在高职院校平面设计专业的教学中仍然存在一些问题，对人才的数量和质量产生了不利影响，甚至对毕业生的顺利就业造成了一定的阻碍。本文指出了高职平面设计课程的教学现状以及课程设计教学中的常见问题，并说明提高教学质量的有效策略，以供广大教师参考和借鉴。

关键词：课堂设计 平面设计 问题 措施

随着教学改革的大力实行，对平面设计教学的理念、方法、形式、手段都提出了更高的要求，学生需要掌握更多的实践技能，才能在激烈的竞争中占得先机。课程设计是将理论知识转变为实践能力的有效手段之一，通过为学生布置各种各样的实习任务，训练学生的思考能力、创新能力，使其灵活的运用所学知识来解决各类实践问题，从而促进学生综合素质的全面发展。因此，教师应重视课程设计的教学工作，以快速提高学生的专业水平，使其早日成为国家和社会需要的应用型人才。

一、高职平面设计教学现状

平面设计顾名思义是一门以绘画和设计为基础的专业课程，需要学生具备良好的绘画功底，能够将所思所想以图画的形式表达出来。但是高职院校普遍较为重视设计类知识的教学，绘画课程的比例相对较小，有些高职院校甚至没有设置绘画课程，仿效西方教育将美术刨除在教学体系之外，无疑违背了平面设计的教学宗旨，这种舍本逐末的做法使得学生的美术基础较为薄弱，无法真正理解设计的内涵。伴随着高职院校招生规模的不断扩大，师生比例也越来越大，由于教师的精力有限，无法兼顾所有的学生，所以每位学生获得的教学资源被大幅度压缩，在此情况下，学生的进步十分缓慢。与此同时，就业的压力却与日俱增，毕业生不仅要与同期的学生竞争上岗，大量的往届毕业生也亟待就业，而企业的用人标准正在由大众化逐渐向着精英化的方向转变，专业技术平庸的毕业生不能达到企业的岗位要求，毕业生面临的就业形势十分严峻。为了改变这一现状，帮助更多的毕业生顺利就业，平面设计专业的教学改革已经迫在眉睫。

二、课程设计教学存在的问题

1、课程定位不清晰

课程设计是在理论课程结束后设置的实践环节，需要学生运用所学的理论知识来解决现实生活中的问题，在实践过程中学生会对所学知识进行深入的解析和验证，专业素养也会得到大幅度的提升。然而在当前的课程设计教学中我们不难发现，教师往往忽视了教学内容和学生的实际水平，每次布置的任务都大同小异，致使理论与实践严重脱节，学生对课程设计也兴趣缺缺，无法专心的投入其中，常常敷衍了事，课程设计的教学质量因而得不到保障。

2、课程组织管理不到位

课程设计教学活动的开展需要高职院校各个部门的全力配合，在进行课程设计教学时，校内管理部门要明确自身职责，做好组织管理工作，对学生实行严密的监管，确保学生能够按照教学要求进行操作，将各类风险降到最低。可是很多高校的管理职责都没有落实到位，课程设计的教学形式不规范，同时也没有相关人员履行监督职责，导致学生的态度散漫，难以控制，经常会发生各类事故，不但教学效率不高，而且学生的人身安全饱受威胁。

3、教学评价方式不科学

教学评价是检验教学成果的重要指标，通过对学生进行客观、系统的评价，考察学生对知识的掌握程度，并为下一阶段的教学工作提供可靠的依据。以往对课程设计进行教学评估仅是将学生提交的设计报告作为标准，完全忽视了学生在教学过程中的表现，这种评价方式过于偏颇，难以体现学生的真正水平，使得教学评价失去了真实性。

三、提高课程设计教学质量的有效策略

1、明确课程设计的目的

要想切实提高课程设计的教学质量，首先就要明确课程设计的教学目标。课程设计是对学生进行一系列的技能训练，使学生更好的理解理论知识，并将其转变为各种各样的能力，比如说想象能力、表达能力、组织能力、创造能力等等。学生养成独立思考的好习惯，能够更加客观的看待问题，同时学会与其他学生一起合作，学习他人身上的优点和长处，改正自身的缺点和陋习，从而真正成为高素质高水平的现代化人才，最终实现高校的人才培养目标。

2、规范课程设计的流程

课程设计的流程为：首先由教师发布任务书，说明具体要求，学生需要到图书馆或网络上搜集素材。其次，在设计阶段学生要结合所学知识进行独立设计，教师要及时为学生答疑解惑，指导学生完成设计。再次，学生设计完毕后需要自己检查和修改，在确定无误后交由教师审查，教师需要对该设计进行客观中肯的点评，指出其中的不足之处，让学生进行二次修改。最后，教师要进行教学总结，根据学生的出勤情况、平时表现以及设计报告进行评分，并展示优秀作品。

3、加强课程设计的组织管理

课程设计的组织和管理工作应由学院、教研室和指导教师共同承担。学院负责组织教研室根据教学计划、课程教学大纲的要求，制定相应的课程设计大纲；协调与课程设计有关的院（系）内各种资源；审定题目及指导教师；具体组织和管理课程设计环节，检查课程设计的进展情况及完成质量。各教研室应具体制定与本教研室有关的课程设计大纲，组织教师审定题目及设计任务；配合教务处、学院做好各项检查工作；做好资料的存档及保管工作。指导教师应在学期初申报课程设计选题，提出场地、设施使用申请。课程设计开始后，指导学生完成课程设计，按时提交成绩，及时向教研室汇报相关情况。

4、课程设计选题

课程设计的选题应遵循理论联系实际原则，根据本学期的教学内容，优先选择与广告、包装等行业密切相关，具有应用价值的题目，最好能够与近期发生的重大新闻事件相关联，并反映出行业的发展特色。为了进一步强化教学效果，课程设计的题目应始终保持新颖、奇特，给学生耳目一新之感，同时不能与学生的实际水平相差过大，否则会增加学生的心理负担。选题工作结束后教师要将题目提交给教研室，由教研室进行统一的登记，录入到校内网站上，以供学生的浏览和选择。

5、课程设计考核

课程设计成绩根据学生设计态度、设计任务完成进度、设计任务完成质量综合评定，也可组织答辩。指导教师评定课程设计成绩时应综合考虑以下内容：设计任务完成情况、综合运用知识能力和实践动手能力情况、设计方案合理性、设计态度优劣、独立工作的能力高低、设计报告文本格式是否规范等。指导教师应认真审阅学生的设计结果，写出评语，评定成绩。

课程设计的成绩按优、良、中、及格、不及格五级分评定，优秀比例一般不应超过15%。在教师考核之后，高职院校还要对课程设计的教学情况进行检查和评估，主要从教学基本条件、教学实施过程、课程设计效果三个层面，知识要求、能力要求、教学管理、教学准备、师资力量、选题、学生工作完成情况、成绩评定、课程设计质量等九个方面进行评估。

结语：

综上所述，高职平面设计专业在课程设计教学中存在的问题较多，不利于教学活动的顺利开展以及高校人才培养目标的达成。为了进一步提高课程设计的教学质量，高职院校各个部门应加大协调与合作，做好组织管理工作，严格按照课程设计的流程进行教学，以实现课程设计的教学目标，促进学生的全面发展，从而为高校带来更多的经济效益和社会效益。

参考文献

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