爱，教育的根本

李庆云

苏霍姆林斯基说过：“爱的教育应该是整个教育的主旋律。陶行知也说过：“没有爱就没有教育，爱是永恒不变的主题，教育是爱的艺术，一个轻轻的抚摸，一个善意的微笑，一个温暖的拥抱，爱是每个人声张的营养土壤，而对于孩子来说，在幼儿园里，他们希望得到认可，赞美同情关心和爱护，希望得到老师的爱，基于爱的教育对于孩子来说，可能产生的积极的影响，我园开展了幼儿园爱文化的实践研究课题活动，围绕幼儿园爱文化的核心，引导幼儿感受爱、表现爱、

传递爱。

一、 结合幼儿园的实际制定标准，寻找恰当的爱的教育点

为了将爱的教育渗入幼儿园一日生活中，我们首先结合幼儿园实际制定目标，在目标定位上规定了总的取向，即培养每个幼儿成为有爱、会爱、敢爱的儿童，基于爱的教育，确定各年龄段的基本走向，如小班重在对爱的感受与参与，中班重在对爱的发现和表达，大班重在对爱的理解和传递。

综合目标，我园对爱的内涵进行了认真的挖掘和筛选，过程中我们阅读了《爱的教育》、《做幼儿喜爱的魅力老师》、《规矩和爱》等图书，搜集了大量的爱的语言，形成了幼儿园爱的行动公约，开辟了符合幼儿年龄特点，能够让幼儿理解，接受的课程资料，建立出一套关于爱的教育的资源库，并将爱的教育巧妙的融入到健康、语言、社会、艺术领域。

二、 重视幼儿园环境的创设和利用，激发幼儿对爱的期盼。

1、幼儿园大环境的创设

美好的环境能促进幼儿对美好生活的向往，充满爱的环境更能引发幼儿对爱的期盼，我们注意积极创设具有爱文化的氛围，例如，我们在一楼大厅过道处摆放了温馨的家庭氛围，，走廊处设置爱的小屋，鼓励孩子们在这个充满爱的小屋里自由的玩耍，说出秘密，更添爱意的是我们的爱的信箱，在这个信箱里有孩子对老师说的话，有留守孩子的心声，每天老师会定时开启信箱，帮助每个孩子去实现爱的诺言，当我们的孩子走到幼儿园就能呼吸道浓浓的爱的气息，感受到具有一定文化底蕴的教育内涵，每个班级由教师根据当前的主题与幼儿共同精心设置各具班级特色的爱心墙，一方面体现了对爱的收集，记忆的整理，另一方面则展现了幼儿对爱的表达过程。

2、活动区域环境的创设。

幼儿对爱的感受不仅需要耳濡目染，同样在操作与探索中通过自身活动的获得，我们在开展主题教育的同时，还开辟了爱心驿站的活动区域，选择适合幼儿发展水平的实践性较强的活动，充分发挥区域活动的游戏性，活动性，创造性的特点。为幼儿进一步提供感受爱、传递爱的机会和条件和条件。如小二班设置了爸爸妈妈来抱我，让幼儿在餐后活动或区域活动时，体验他人角色，丰富自我感受，中一班的生活区设置爱心邮局，鼓励幼儿帮助自己，帮助他人.

三、爱在进行时

在园中，处处充满着爱的味道，妈妈对孩子的爱，园长对老师的爱，老师对孩子的爱，老师与老师的爱，爱无处不在，幼儿园彩跑活动中不忘灾区的朋友，捐赠了物品和爱心捐款，在安阳前一段时间遭受洪水灾害时，三个园捐赠满满6车物资，上万元捐款。冬至暖饺送温暖活动。重阳节浓浓的尊老情。每天让爱多一点，让爱围绕在孩子中间。让世界充满爱，让明天更美好。