创建“学习型高校”管见

朱传杰

[提要] 高校作为重要的教育阵地与知识创新基地，理应成为创建学习型组织的典范。本文从确立共同目标、强化学习意识、创设保证条件、以科研带学习等方面，提出创建“学习型高校”策略。

关键词：学习型组织；高校；学习型高校

中图分类号：G64 文献标识码：A

收录日期：2016年3月7日

当今世界正处于知识经济时代，终身学习已成为现代人的生活理念，高校作为重要的教育阵地与知识创新基地，如何融入时代潮流并挺立潮头，保证学校持续、健康发展，是每所高校的校长在考虑的问题。而通过研究、引入学习型组织的管理理念和模式，有利于高校的良好运转与长远发展。

一、学习型组织与高校

学习型组织是20世纪90年代以来，在管理理论与实践中发展起来的一种新的管理理念。所谓学习型组织，即“某一组织或某一群体的主体成员在共同目标指引下注重学习、传播、创新知识的组织，是具备高度凝聚力旺盛生命力的组织。”这种组织“就是充分发挥每个员工的创造性能力、努力形成一种弥漫于群体与组织中的学习气氛，凭借学习，个体价值得到实现，组织绩效得到大幅度提高。”在学习型组织中“大家得以不断突破自己的能力上限，创造真正向往的结果，培养全新、前瞻而开阔的思考方式，全力实现共同的抱负及不断一起学习，始终共同学习。”学习型组织的特点是工作学习化、学习工作化。特征是：成员围绕共同愿景，进行团队学习和系统思考。学习型组织的学习高于个人的学习，产生的智慧高于个人智慧之和。

由学习型组织内涵可以看出，与企业和其他组织相比，高校更能体现学习型组织的特点和特征。因为：其一，高校本身就是学习的场所，高校的一切教育活动均以学习为前提。就学生而言，学习是学生的发展之本；就教师而言，在知识日益更新的今天，要给学生一碗水，教师就需要有长流不断的溪水。而溪水的源头就是学习。教师在不断更新知识的同时，更重要的是更新观念。而观念的更新，则更需要不断学习。从整体来讲，高校的根本任务是按照党的教育方针全面育人。教育应有前瞻性，前瞻性需要的就是确立超前的教育理念。而这依靠的仍是学习。这种学习是超越个体的学习，即靠群体的学习、群体的智慧而凝聚出的高于个体学习，符合本校实际，有利于高校发展的理念；其二，高校与企业不同，企业更多呈现出的是管理者和工人，资料和产品的关系。这种物是僵死的，完全依赖于人的。而学校中呈现的是教育者（包括领导和教师）与受教育者的关系。处理这种关系，就需要有活思想来研究对待活生生的人的策略。活思想从何处来，唯有学习。因此，高校要不断深化教育改革，使教育观念、教育模式、教育手段能够与时俱进，走向学习型组织将是高校的必然选择。

二、高校学习型组织的优势

通过创立学习型高校，可以使个体学习与组织学习良好地融为一体，取得多方面优势：

（一）有利于高校目标的实现。学习型组织的学习，把办学目标变成了大家共同努力实现的目标，调动了大家的积极性，增强了成员的凝聚力。大家在一起共学习、共交流、同思维、同享受成果，实现了l+l>2的整体功能，有利于提高高校的办学绩效和实现办学目标。

（二）有利于成员个人的提高。首先，学习型组织的特征之一，就是把个体的、松散的、随意的学习行为变成组织行为。成为组织行为后，作为组织就要提供学习的保障。如营造学习氛围、建立学习机制、提供学习条件等；其次，在学习基础上，组织成员交流学习资料，交流学习所得，使众人思维得以碰撞，激发创新火花，从而提升大家的学习力（学习动力、学习毅力、学习能力）。这种提升促使成员进一步强烈学习的欲望，使整个组织的学习形成一种良性循环。

（三）有利于高校的持续发展。学习型组织能够使组织中的每个成员把学习变为自身的内在需求，学习意识和学习力在学习型组织中不断提升，从而保证教师队伍素质的提高，保证教师的思想、行为，尤其是教育观念与时俱进。这恰恰是高校能否持续发展的关键所在。

三、“学习型高校”的特定内涵

把高校打造成学习型组织，要注重“学习型高校”的建设。这是对传统高校的一次脱胎换骨的变革，是适应时代发展的新型办学模式，在教育学和管理学等方面具有特定内涵。

从教育学层面考察，“学习型高校”意味着高校将从以“教”为主过渡到以“学”为主，从传统的“教育机构”转变为新型的“学习机构”。学习型学校是一个因学习而聚集的场所，根本宗旨在于培养终身学习者。在学习型高校，校长、教师本身是与时俱进的终身学习的典范，并且坚定地相信所有学生都能学得好；作为学习环境的设计人，他们将以自己的教育智慧创设让全体学生对自己的天赋价值增强信心的环境；作为学习指导者，他们将针对每一位学生的特点激发多重智慧，鼓励多样化的学习方式。在学习型高校，每一位学习者的主体地位和学习方式都会受到肯定和尊重，每一位学习者的学习热情和创造精神都会被激发，学生将勇于尝试了解这个经常变动的世界；学习过程处处体现出主动精神、反思精神、合作精神、创造精神，这些精神还将在学生离开学校时进一步延续，并扩散至整个学习化社会。

从管理学角度考察，“学习型高校”与当代先进管理理念一样，坚持以人为本，坚信人的学习本能，坚信学校活力的来源是善于学习的人。“学习型高校”与其上位概念“学习型织织”一样，其“以人为本”具体体现为坚持以个体为基础的群体人为本。由此出发，高校领导者善于将高校组织中的每个人的愿望、理想、远景整合为高校群体的“共同愿景”。由共同愿景激发出的勇气和智慧是难以估量的，因为当人们将愿景与现状相比较时，二者的差距便会在心中产生出一种“创造性张力”，即一种想要把二者合二为一以消除差趾的力量，一种自我超越的强烈愿望。自我超越的实现途径是团体学习，团体是学习的最佳单位。科学发展史乃至人类发展史的大量事实证明合作学习具有令人吃惊的潜能，集体可以比个人更具洞察力、更聪明，团体智商可以远远大于个人智商。建立在“共同愿景”和“自我超越”基础上的团体学习，长于系统思考，惯于深度会谈，不仅能使团体产生杰出成果，也会使个体成员成长更快。此外，学习型高校还将逐步成为“扁平式”组织，最大限度地将决策权、自主权交给广大教师。这样，群体中每一个体都必须将思考与行动结合起来，有效地改善思考品质，提高处理复杂问题的能力，这些能力反过来又将使全校更加协调一致。至此，个人和组织都将不断地赢得优势，获得旺盛的生机。作为一种崭新的办学模式，“学习型高校”的要义是变革。换言之，义无反顾地变革现状，才是通向“学习型高校”的必由之路。

四、构建“学习型高校”策略

（一）确立共同目标。任何高校都需要确立符合本校实际的发展目标，并且为广大教工所认同。目标要把准时代脉搏，立意深远，对教工有激励性，能凝聚、召唤大家为目标的实现而努力奋斗。具体来说，每所高校应根据自身办学宗旨、校训原则等，将目标融入到全校师生心中，贯彻到高校运作的日常工作中。

（二）强化学习意识。21世纪是学习化的社会，终身学习将伴随人的一生。在这种理念下，为了促进社会发展及人格的完善，人的一生都将同教育紧密结合在一起。在这种时代背景下，社会对教师提出了更多的要求，教师不仅“传道、授业、解惑”，而且要培养发展学生以创新精神和实践能力为重点的综合素质。这就要求教师要明确“学习、学习、再学习”的重要性，增强学习意识，真正让学习融于自己的生活之中，不断激发教育智慧之花，从而胜任现代教师之职责。

（三）创设保证条件。建立学习型组织，高校必须创设一定的条件做保证，包括建立开放的组织文化。为使学习型组织顺利进行，应创建相互尊重、信任、理解的氛围，建立良好的沟通环境和人际关系（包括领导和教师、教师与教师、教师与家长、教师与学生等），为知识和教育信息的自由流通、共享、使用和再创造提供保障，同时提供物质保证。作为组织，高校要为教师学习进行先期投资，如完善图书馆建设、电子阅览室等相关配置。此外，还要制定必要的规章制度及奖惩制度，以保证学习的顺利实施。

（四）以科研带学习。科研兴校已成为许多高校的共识，科研水平代表着高校的发展水平。科研意味着探索，探索需要创新，创新需要学习。因此，以科研促教师学习，以科研带动高校学习型组织发展。具体措施包括加大科研奖励幅度、组织学术交流、对教师进行培训，等等。

对高校建立学习型组织的探索尚在不断完善之中，但无疑，这一举措将对学校长远发展有巨大的推动作用，对于力图打造优质学府的高校来说，具有重要借鉴意义。