忽如一夜东风来，春在枝头已十分

张克军

【摘 要】新课程标准要求学生变成真正意义上的学习主体，教师则重在发挥引导者或指导的作用，教师成为学生学习的组织者、引导者、合作者；突出了学生学习方式的转变，动手实践、合作交流、自主探索是最重要的学习方式。本文着重阐述了由传统教学到课改理念关系的转变。

【关键词】师生互动；和谐课堂；课改理念与传统教学；相辅相成

新一轮的课改给我们河北省的教育注入了新的活力，在课改过去的7年里，作为一名一线教师，我将从课堂教学这方面来谈谈我的一些做法和体会。

一、明确新课改目的

用新教材教，而不是教新教材。新教材要求我们老师改变思路，改变传统的教学模式，大胆让学生去探索、去发现。因此，我们在教学上要摒弃“教师讲学生听”的观念，树立“师生共同探索”的观念。例如在讲正弦函数、余弦函数的性质这一堂课时，书上给出的是用三角函数线来画出函数图像，在这里，教师不要急于展示利用三角函数线来画图，以正弦函数为例，可以让学生回答，“我们要画函数图像，经常用的方法是什么？”同学们会说用描点法，教师鼓励学生试着画一下，其中有些学生会描出，等特殊角的这几个点，，然后用平滑的曲线进行连接，画出正弦曲线的大概图像。教师这时候应该先鼓励学生，肯定学生的做法。然后提问：“同学们还能找出其它更好的方法吗？”在老师的鼓励下，许多学生都会想到三角函数线，而且会很容易的比较出两种做法的特点，也会为后面的五点法作图的提出埋下伏笔。

二、计算机辅助教学与学生动手能力要有机结合

随着科学技术的发展，多媒体教学已经在数学课堂中占有很大的比重，它有助于提高课堂教学效果，老师的讲课更具有针对性，并能及时调整教学内容和节奏，有助于培养学生敏捷思维和观察问题、分析问题、解决问题的能力。但由于课件切换速度很快，往往忽略了学生的接受能力，所以在此环节的处理上要更多的关注学生，要把计算机技术与学生的动手能力，探究能力有效的结合起来。例如：在讲的图像这一节内容时，我的设计：①让学生观察与的解析式，学生们会发现的解析式中有三个特征字母，要研究其图像只需研究这三个量对函数的影响即可，通过学生讨论很容易得出对这三个量进行一一研究。②通过从特殊到一般的研究思路，让学生形成学习小组通过实际例子总结归纳。学生会想到 等等这些比较特殊的三角函数，利用已学知识五点法作图来研究图像的特点。给学生一定的时间，大多数同学都会通过这些特殊的实例来得一般性的结论。这时教师通过多媒体，利用几何画板动画演示，让学生直观的感受图像的变化，并对学生得到的结论进行系统的总结。这样，不仅通过多媒体可以使学生直观的感受这三个量对函数的影响，更使得学生在动手的过程中感受到了知识的形成过程，对知识的掌握更加深刻，对数学的学习也更加感兴趣。

三、习题课体现学生自主意识

习题环节的处理上，要多听学生的意见，让学生来讲，充分调动学生的主观能动性，尽可能地延伸出相关性，相似性的新问题，以达到进一步发展学生创造性思维的目的。例如在三角函数的一节习题课上，学生在解答的单调性的问题上，根据函数的单调性，令，由代入很容易得到的单调增区间，同理，也可得到其单调减区间，但是教师改变题型，让学生来求解图像的单调增区间，这时，教师观察会发现有一部分学生直接用整体法令，由来求解的单调增区间，还有一部分同学会先把变形为，然后注意到了“-”，只需求出的单调减区间即可。这道题会出现两个答案，老师露出疑惑的表情，鼓励学生自我探索，首先让学生确定哪个答案是正确的。有的学生通过画函数分析得到第二个答案是正确的，老师先肯定学生的见解，然后，让学生们反思，为什么第一个答案是错误的，难道是整体代入法出现问题了吗？学生通过第二个正解过程，就会总结出来没有注意到复合函数的单调性问题，此时教师鼓励学生试着用第一种方法再做一遍，学生很容易想到用的单调减区间即来得到的单调增区间。然后教师试着让学生总结这类问题的一般解法，有了上面的讨论做铺垫，学生会很容易的得出求解的函数单调性问题的一般解法。在以后的解题过程中，这类题目就会很少犯错误，并且通过这次讨论过程，使其在数学学习过程中，形成了多想，多问的好习惯。

四、正确处理课改理念与传统教学的关系

新课改不能片面的理解为“否定传统教学”。新课程、新理念并非否认过去，而是对过去的继承、创新和丰富，要求我们根据学生、教材、环境和教师自己等因素，从实际出发，以学生的学习激情，学习效率为本，设计出适合他们的课堂教学，每一节课都能让学生感到新鲜，每一分钟都能让学生在快乐，让学生从心底爱上数学课，使“新课程”释放的不仅仅是学生的手，还有学生的心情。

总之，作为教师要重视学生的创新、鼓励学生创新，对求新、求异的解题方法甚至是不成功的想法都要加以肯定，只有这样，才能有效地激发学生的创造欲望，从而提高学生的创新能力和学习兴趣，使学生真正成为学习的主人。久而久之，你会发现他们不仅仅掌握了所学知识，更重要的是他们也能用各种方法发现、获取新知识。

参考文献：

[1]刘绍学.人教A版教材.人民教育出版社

[2]薛金星.中学数学教材全解.陕西人民教育出版社