浅论如何在数学教学中培养学生的计算能力

余凤江

【摘 要】小学数学计算教学的目的是促进学生在幼年时期接受良好的教育，培养学习数学的信心，进而为将来的数学学习打好稳定的基石。本文从让学生掌握正确的计算方法，重视学生获取知识的思维过程，培养学生良好的学习兴趣出发，逐步培养好学生的计算能力进行探讨。

【关键词】计算能力；兴趣；思维；习惯；成功

在小学，计算在生活中随处可见，计算教学贯穿于数学教学的全过程，计算教学的重要性不言而喻。怎样让学生掌握计算的正确率，时常受到学生的兴趣、态度、意志以及习惯等多方面因素的制约影响。计算教学，我们的学生普遍有轻视的态度，认为计算教学不是那么很重要，对计算题粗心大意，错误率比较大。还有就是在计算教学中，计算题本来不会做，但是学生不懂装懂，滥竽充数。有的学生呢，并不是不会做，而是由于检查不够，细心不够，导致注意力不能够集中、运算粗心、抄错题、不按照规定进行验算造成失误和错题率偏大。在小学计算教学中，我从培养学生良好的学习兴趣出发，逐步培养好学生的计算能力，现提出来与大家共同分享。

一、学生良好的学习兴趣是培养学生计算能力的前提

数学是其他自然科学的基础和保证，学好数学对于学生以后其他学科的学习具有非常重要的促进作用。小学数学计算教学的目的是促进学生在幼年时期接受良好的教育，培养学习数学的信心，进而为将来的数学学习打好稳定的基石。处于7至12岁年龄段的小学生是各项认知技能都在快速发展的阶段。这一阶段对于培养小学生学习数学的能力的提高显得异常重要。在这一年龄阶段，其学习数学知识的能力会随着兴趣的提高而得到不同的发展。教育和教学就是培养人和塑造人的一门科学，该阶段学生如果产生厌学心理，缺乏学习兴趣，就会对其今后的健康学习造成严重的伤害。在数学学习的海洋里，在计算教学中，讲究训练形式，激发计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、算得快的目的。

在小学数学教学中学生的数学兴趣是计算能力提高的重中之重，它必须与学生的知识结构和年龄个性等紧密一致，步伐一致，才能够符合学生全面发展的需求。激发学生的计算兴趣，首先是乐学。在具体教学实践中，为了逐步提高学生的计算兴趣，寓教于乐，本人结合把每天的教学内容通过各种游戏形式展现出来，讲究计算教学训练形式的多样化。在两位数加、减两位数中，要引导学生具体分析，灵活运用。因为这个阶段的计算教学，学生可以从低位算起，也可以从高位算起，在三四个数的连加中，关键是会凑整，如果不会凑整，也影响到计算的正确度和速度，要做到比较熟练也是困难的。学了运算定律和速算方法后，如果不会运用，即使计算正确，也达不到教学要求。因此，严格按照教学要求进行教学，是提高学生计算能力的前提

二、计算教学要重视学生获取知识的思维过程

要教学生学会，并促进会学，就“要重视学生获取知识的思维过程。”计算教学要重视并加强思维训练，培养学生的思维能力为核心，对学生长期进行准确、快速的计算，会产生良好的促进作用。口算是笔算的基础，在具体的数学计算教学中，教师可以根据每天的教学内容适时穿插一些口算训练，通过每天的口算训练逐步培养学生良好的计算习惯。每天坚持练一练。通过长期坚持的训练，既培养了学生坚强的意志，又提高了学生的计算能力。

现在小学阶段的奥数比赛不符合小学生的学习阶段和知识结构，很多题目超出小学生的知识范围，有的题目连老师都完成不了。但是，部分学生把奥数当成了一种时尚，认为做得起题的人很聪明。这种错误的风尚打击了时尚，让绝大多数的学生发出“蜀道难，数学难”这样的观点，也不利于培养学生学习数学的积极性和兴趣。针对小学生只喜欢做简单的计算题，不喜欢做或做不对稍复杂的计算、简算等题目的弱点，教学中要善于发现小学生的思维障碍，克服影响学生正确计算的心理因素。可以通过各种方法进行练习，如：“趣题征解”、“巧算比赛”、鼓励学生一题多解等形式培养学生的意志。

三、培养学生良好的计算习惯。

计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事，只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效。良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。因此，教师要严格要求学生做到认真听课，认真思索，认真独立的完成作业，并做到先复习后练习，练习中刻苦钻研，细心推敲，不轻易问别人或急于求证得数。还要养成自觉检查、验算和有错必改的习惯。

小学生具有年龄小和争强好胜的特点，在教学中，教师要充分发现学生的闪光点和优点，在学生取得进步时，教师要及时给予表扬和鼓励，让学生保持好良好的学习兴趣。学生在数学课堂上的学习中不仅能够学到一定的知识，因为有了动力，又有了继续学习的欲望和兴趣，为以后的数学学习和生活打下了良好的基础。在数学计算过程中，教师还要把规范学生的书写格式，让学生清晰醒目的以表达出计算运算的思路和方法、步骤。教师在计算教学中，培养学生良好计算习惯时，教师要有耐心，还要注意方式方法的运用。如：解题教学，审题在前，分析在后。思路清晰，层次分明；板书简明，重点突出。

四、在小学数学计算中让学生体会到成功的喜悦

在课堂教学中，每一名学生都有自己对成功的体验，数学计算教学的授课，要设计出师生共同互动的学习模式，让所有学生参与其中。计算教学大纲要求达到三个层次，对一位数的加减法、表内乘除法等最重要的口算要求达到熟练；万以内的加减法和用一两位数乘、除多位数的笔算，要求达到比较熟练；对于三位数乘、除多位数的笔算只要求会算。在小学阶段，必须要过好这些计算关，熟练掌握正确的计算方法，才能给体会到数学的乐趣，否则到了更高一级的学习将是寸步难行。

让学生体会到成功的喜悦，首先是确保计算的正确性。在20以内的加减法的计算中，有的学生一眼就能看出答案，有的则靠摆小棒或者掰手指的方法逐一数数做加减法局限性就是缺乏方法的运用。长此以往，将体会不到学习的乐趣，而是枯燥乏味的消极应付。

总之，计算教学是一个长期复杂的教学过程。小学数学教学，要充分重视口算教学，加强口算练习，笔算是关键。计算教学中，我们要结合长期的训练提高学生的计算正确率，增强简算意识，提高计算的灵活性，重视笔算与估算的有机结合，常抓不懈。