立足校本培训，探索教师成长模式

刘法良

“教师培养”就是通过专门训练把人成为教师。其相关内容包括：教师职业素质、教师专业技能、教师职业道德、教师评价、教学艺术、教师教育等。

教育改革离不开教师，新课改在理念、方法、过程等方面都要求对教师进行有效的培训，促进教师专业成长是教师队伍建设的核心。

我校是一所新建学校，内部资源并不丰富，发挥学校内部的教育潜能受到很大局限。由于一线教师的实际水平参差不齐，全员培训无法针对教师个体化需求，受训教师无法将培训所学用之于教学实践，学用两张皮，总有隔靴搔痒之感。因此，我们在日常教学中做了一下几方面的工作。

一、校本培训

全员培训《新课标》、《新课程理念下教师行为的转变》，分学科组对《新课标》进行了详细解读。深刻领会新课改的精髓，充分理解课改的重点是教师角色的转变，教育观念的改变，学生学习方式的改变，几年来连续派出多名教师参加教学名师的大型教学观摩活动；鼓励有一定的专业水平的教师主持开展多种形式的教研活动；购买名师讲课光盘，组织相关学科教师观摩学习；通过教学行为反思，教师基本功大赛等活动，锻炼了一批年轻教师，发现和培养了一批教学骨干，为全体教师树立了典范。聘请校外知名教师作相关报告，承接县级优质课大赛活动在我校举办，观摩县域内各学科高手现场做课，借机引导教师的专业发展。

二、师徒结对

以师徒结对形式促进新老教师相互合作并共同进步，正确认识自己和他人的差距，对自己的行为作出相应的调整，通过模仿师傅的教学，形成良好的教学习惯。通过师徒结对，同伴间保持互相信任和依赖的关系，共同规划教学活动、互相提供反馈意见和分享经验，拥有师傅带领的（徒弟）教师比那些独自工作的教师更容易掌握教学策略和方法。在实践中我们发现，相对于管理层和学生提供的教师评价而言，来自同伴（师傅）的评价更有助于教师教学行为的改善，更有利于促进年轻教师专业化成长。

三、聚焦课堂

（1）集体议课。每一个教研组在备课组长的主持下开展议课活动，活动时主要从教学目标，教学重点、难点，教法，学法，教学时数，教学构思，教学设计等方面进行议课。建议一般程序为：提前一周确定备课主题，主备人及全组教师分头准备。活动时主备人介绍自己的教学构思，其他成员进行补充、删减、探讨、研究，初步形成教学设计预案，最后教研组长作小结，主备人对议课活动作详细记录，记录体现在教学设计上。

（2）磨课展示。备课负责人在集体议课的基础上对自己的教学构思进一步完善、整理，形成规范的教学文本设计，做为本组本节课教学实施方案，进行磨课展示。

（3）实践补改。实践补改主要是体现教师的个性化教学，教研组成员在备课负责人规范的教学设计上，可根据自己的教学风格、学生情况及自己对教材的独特处理等方面，再作调整补改，形成自己的课堂教学实施方案。

（4）教学反思。在教学结束后重新观看自己的教学录像，捕捉教学中最深刻、最难忘的亮点或不足进行反思，写出教学反思笔记，反思集中在：捕捉和感悟、吸取和改进等方面。反思内容可在下次集体备课时交流。

四、读书学习

“书是人类进步的阶梯”。教师需要通过读书加深教师自身底蕴，提高自身学养。在知识快速更新的今天，教师不可能再以“无所不知，无所不能”的面目出现，年轻教师更不能妄自尊大，应该不断地进行自我更新，自我创造。随着当今科学技术的突飞猛进，学生获得教育信息的渠道多元化 ，学生、家长、社会对教师的要求越来越高 ，也就决定了教师必须终生学习 ，不断提高和优化自己的知识结构。我校针对年轻教师教学经验不足的现状，大力推行“教师读书”活动，利用寒暑假开展“教师同读一本书”、日常工作中开展分时段分学科组“教师自由读”活动。

通过读书活动教师对所教学科有了更全面的认识。让每一个学生带着轻松愉快的心情学习；给每一个学生提供平等的学习机会，使他们掌握适应现代生活及未来社会所需的知识、技能、方法和态度，具备适应未来生存和发展所必备的科学和人文素养，使不同水平的学生都能在原有基础上得到良好的发展；从学生已有的经验出发，以他们在熟悉的生活为背景实施教学，达到学以致用；让学生主动地体验人类对客观世界的探究过程，在知识的形成和应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，逐步形成终身学习的意识和能力等等。这些新课标的基本理念已经深入人心，并体现在了教师的课堂上。

建校十年来我们通过持续不断的培训、实践、学习、反思、再实践，锻炼了教师队伍，促进了教师的专业化成长，全面提升了教师课堂教学水平，教育教学质量稳步提高，教师教科研能力等综合素质也在得到长足进步。我校教师积极参加县教研室组织的优质课评比、教学设计、教学论文、教育叙事、教学案例、课件制作、教师基本功大赛等活动，教师自身素质明显提高，促进了我校教育教学工作的全面进步，给学校的可持续发展提供了后劲，各学科教育教学质量明显提高，至今已有多人获得各级市县级学科名师、骨干教师。从我校走出去的150多名青年教师，已经成为所在学校的教学骨干。金鑫小学教师尽管流动频繁，但是仍然保持了人才辈出、高手云集的良好发展状态，成为了教师成长的摇篮，新教师的培训基地，被领导和同行们戏称为“教师进修学校”。