混龄区域活动中的幼儿异龄交往研究

胡永凤

【摘 要】现阶段，我国重视幼儿教育，旨在迎合素质教育的发展，提高国民素质，从基础阶段着手，从小锻炼幼儿的综合素质。新时期，为了增强幼儿的交际能力，促进幼儿实践活动的开展，进而利于幼儿的健康成长，很多幼儿园都设置可混龄区，开展一系列的混龄区活动，加强幼儿异龄间的沟通与交往，能在交往之中互相学习、互相带动。为此，本文就混龄区域活动中的幼儿异龄交往进行了分析与探究。

【关键词】混龄区活动；幼儿异龄；交往

我国重视教育的发展，其可为社会中的各个行业提供所需的人才资源，也能提升国民的整体素质，对国家的发展意义非凡。为了提高幼儿教育水平，应对现有的幼儿教育模式进行创新，积极开展幼儿的混龄交往，使得处于不同年龄层的幼儿进行沟通，在交流的过程中能获得能实现互相进步，且幼儿熟悉水平、交往能力等直接决定着幼儿异龄交往的质量和效果，选择合适的幼儿异龄交往模式很是关键。

一、混龄区域活动中的幼儿异龄交往概述

1.混龄区域活动中幼儿异龄交往的价值

混龄教育，顾名思义，就是将处于幼儿阶段不同年龄的幼儿混合在一起进行教育，为幼儿们提供相应的活动区域，为幼儿异龄交往的开展提供条件。通常情况下，混龄区域活动的开展，将不同年龄的幼儿混合在一起，幼儿能从中学习到很多的知识，从跨年龄中受益，幼儿的一些行为、话语或知识点，在表现时，其他幼儿会产生效仿与学习的动机，利于幼儿从中受益。混龄区域的设置，为幼儿提供了一个丰富的交际平台，且活动开展时，幼儿具有独立选择交往对象、活动类型等权利，活动比较自由、轻松，在价值教师正确的指导，利于幼儿健康的成长。

2.影响混龄区域幼儿异龄交往的因素

（1）交际能力。在混龄区域幼儿异龄交往中，幼儿的交际能力是影响异龄交往水平的重要因素之一。通过研究，若以“获取物品”为活动主题，交往的次数为20次，其中有12次未获得物品，8次未被拒绝，从而获得物品。从数据中可以了解到，获取物品数量的多少与幼儿的交际能力、沟通能力有关，甚至很多幼儿一旦被拒绝1次，内心就会产生消极情绪，不敢再次进行交往，不利于幼儿的成长。

（2）熟悉程度。混龄区域幼儿异龄交往的开展，熟悉程度则是另一个影响异龄交往水平的因素。很多幼儿园在选择幼儿时，幼儿间很少有认识的，混龄活动形式相对单一，幼儿间不够熟悉，且幼儿过多的关注活动或物品，会影响幼儿间的交往次数，没有一定的感情基础，熟悉度低，会影响着异龄交往的质量和效果。

二、混龄区域活动中的幼儿异龄交往的有效措施

1.精心选择活动材料

在混龄区域活动中，为了增强幼儿间的沟通与交流，应适度的增加活动材料的设计，会为幼儿间的互动提供条件，为幼儿交往带来积极影响，但是，也容易使得幼儿间产生攻击行为，活动材料越多，积极影响越多，攻击行为也就越多。因此，教师应适量的控制混龄区域活动的数量，根据幼儿人数的多少来确定活动的类型与数量。在活动材料种类选择上，可以比幼儿的总人数多出50%，通过此计算方式确定活动材料的种类与数量。如，幼儿人数为16人，那么可供选择的游戏类型最少要24种。

2.保证开放的空间设计

为了提升幼儿异龄交往的质量和效果，在混龄区空间设计上应遵循开放性的原则，保持开放性的空间设计，根据幼儿年龄的区间，选择合适的活动材料，让幼儿自行选择合作对象或交流对象，充分尊重幼儿的意愿，让幼儿在放松的状态下进行彼此的交往。开放的空间设计，会让幼儿产生自主活动的动力和积极性，不会受到密闭空间的限制，是刺激交往的一个关键手段。若让幼儿始终在户外进行活动，极易产生安全事故，为了提高安全系数，应强化室内活动与室外活动的相互结合，在保证安全的基础上还能为儿童提供一个健康、和谐的交流环境，对幼儿的成长意义很大。

3.强化教师的正确指导

幼儿的思维不够成熟，且缺乏独立思维意识，若教师不做好及时的指导，并不能达到理想的异龄交往效果。因此，在异龄交往的过程中，教师应发挥自身的重要作用，及时对幼儿的行为、语言等进行规范，在交往中对于表现优异的幼儿要给予赞扬与奖励，形成榜样作用，幼儿会逐渐产生效仿心理，对幼儿的成长意义很大。例如，在幼儿交往中，一个幼儿伸手扶起跌倒的另一个同伴，教师可针对幼儿的此行为进行赞扬，会让幼儿产生成就感，表现会更加积极。

三、结束语

综上所述，影响混龄区域活动中幼儿异龄交往质量的因素主要为熟悉程度与交往能力，幼儿间越熟悉交往效果越佳，交往力度越深；幼儿的交往能力越强，能与异龄的伙伴很快成为朋友，彼此间的行为、思想都会对彼此产生很大的影响。在此基础上，为了实现幼儿异龄的交往，教师必须设置合适的活动材料，对整个活动空间进行开放性设计，与此同时，教师还应给予正确的指导，以实现幼儿的共同成长与进步。

参考文献：

[1]吴育红.混龄区域活动中幼儿异龄交往现状与建议[J].天津师范大学学报（基础教育版），2012，04：60-63.

[2]黄芳.利用混龄区域活动，帮助幼儿掌握交往技巧[J].基础教育研究，2013，20：59-60.