创新校企合作模式下技校学生的培养

辛建路

【摘 要】文章首先介绍了校企合作培养模式对学生教育管理工作的积极促进作用，然后从工作机制、工作方法、工作内容各方面指出了校企合作模式下的技校学生教育管理工作模式。

【关键词】校企合作模式；技校，学生工作创新

校企合作培养模式，广义而言就是利用学校、社会两种教育资源和教育环境，在学习期间交替安排学校理论课程学习和校外顶岗工作，对学生进行“知识+能力+素质”培养的一种教育培养模式。

一、校企合作培养模式对学生教育管理工作的积极促进作用

1.为学生思想教育提供了一个有效平台

校企合作培养模式彻底改变了过去学院式的教育形式，注重教学过程的开放性和真实性，学生在实际生产环境中所接受的影响、教育和启发是学院式教育无法比拟的。如通过参加企业的实习，学生了解和熟悉了企业的生产管理模式，特别是对生产过程及技术有了亲身体验和明确认识，有利于激发学生对学习和训练的积极性，促使他们主动加强有关专业知识学习和技能训练，养成严谨求实的学风和工作作风；学生参加企业顶岗实习，在生产一线参加劳动，有助于学生树立劳动观念；在实习中有的学生还能得到一定报酬，解决部分学费问题，有利于培养自力更生、自强自立精神等。研究、把握、利用校企合作模式给技校学生教育管理工作带来的机遇，必将极大地提升工作水平。

2.有助于学生职业道德的塑造和职业素质的提高

企业环境对学生思想品德的塑造具有积极作用，特别是对学生职业道德的塑造，职业品格、职业素质的养成具有更加直接的作用。良好的企业文化、企业风气、企业氛围、企业舆论都是通过学生的耳濡目染、内心体验和情感的熏陶实现的，企业文化是为一个组织中所有成员所共享并作为精神层面的东西传承给组织新成员的一整套价值观念、工作理念、分析和解决经营的能力和思维方式，对学生思想品德具有积极的熏陶和潜移默化作用。

3.充分利用企业环境资源提高学生职业素质

企业环境对学生具有直接影响和间接影响的作用。直接影响对学生思想政治品德的发展、职业素质的养成、能力的提高、行为的规范等方面都具有重要约束和规范作用。如企业环境中的条例、准则、守则起着直接规范约束实习学生思想与行为的作用。弄虚作假、迟到早退、违反操作规程等现象是绝对不允许的。间接影响往往通过暗示、模仿、舆论等心理影响和作用来约束和规范思想行为。如当实习学生走进生产车间，自然会主动熄灭香烟，着装必须符合生产要求，否则就成为安全隐患。学生在真实的企业环境中顶岗实习，对学生的岗位职业技能是一个极大的提高过程，通过实习，学生增强了自信心，提高了专业实践能力并对现代化工厂职工的基本要求、应具备的职业素质有了较深刻的体会，为就业奠定了基础。

二、校企合作模式下的技校学生教育管理工作模式

1.工作机制

校企合作模式不仅在教学、实训等环节上需要校企双方共同参与，在学生思想政治教育、职业素质养成、行为管理等方面同样也需要企业参与。要实行院长和企业主管领导挂帅，主管教学和学生工作的处长、系书记组织实施，学生处、团委、辅导员、班导师、企业指导教师具体落实的领导和工作机制，构建全员育人体系。

2.工作方法

（1）预防教育法。教育者要针对学生可能或将要发生的思想问题与行为偏向，事先进行教育，防止思想问题与行为的发生，或者将其制止、消灭在萌芽状态。如针对实习学生出现的各种不适应问题，通过事先预防教育的方法就可以提高教育的主动性、针对性。但教育者不可能也不需要对每一个人、每一件事进行分析和判断，只能抓住关键的人、关键的岗位、关键的时刻进行重点预防。如抓思想后进的人、技术薄弱的人、纪律松散的人、生活困难的人，有针对性做好重点预防工作，防止意外发生，保证工作顺利进行。

（2）劳动教育法。劳动教育是实践教育的主要方式，是思想政治教育的重要途径。在劳动中，学生运用自己的知识、技能和体力为企业工作，能够加深对责任关系和道德关系的理解和体验，通过劳动的实际效果，能丰富思想感受和情感愉悦，使学生认识到劳动的价值和意义，树立正确的劳动观点；可以教育学生以勤奋劳动为荣，以不劳而获为耻，树立积极的劳动态度，抵制好逸恶劳；可以养成学生珍惜劳动成果的良好风气，树立艰苦奋斗的精神。辅导员可以通过学生的实习心得了解学生实际劳动后的感受，并施之以必要有针对性的教育。

（3）目标激励法。由期望理论可知，个体对目标看得越重要，实现的概率越大，目标本身就具有激励作用，目标能把人的需要转变为动机，使人们的行为朝着一定的方向努力。辅导员和指导教师要通过设置和树立理想和目标，激发学生为实现理想和目标而奋斗，其实质是增强学生的自觉能动性。进行目标激励，要根据激励对象的实际情况来选择目标内容与层次。如对道德品质较弱的学生要选择一定的道德目标给予教育；对学习、工作动力不足的学生要选择事业目标进行推动；对社会责任感不强的学生，要选择社会政治目标进行激励教育；对表现好的学生，要帮助确立更高层次的目标使之追求等等。无视教育对象的具体实际，笼统进行目标教育是不会有好效果的。

3.工作内容

实行校企合作模式，学生的教育管理和思想政治工作的重点要适时调整。

（1）在实际工作中加强职业素质，培养职业道德。加强职业道德教育，是人才素质与用人单位对接的首要目标。大量的企业调查表明，用人单位非常重视学生的敬业合作精神、责任意识、诚信品质、工作态度。可是目前大学生中独生子女居多，他们缺乏社会经验，独立工作与生活能力偏弱。而在现代社会中，职业分工越来越细，各行各业都从自身职业特点出发，确立了具有本职业特征的道德准则和行为规范来调节和约束职业行为。因此，教育者在校企合作办学实践中，除要引导学生注重专业技能的提高外，还必须大力加强学生职业素质与职业道德的培养。基于学生实践的切身体验，可以定期邀请企业管理人员到学校搞讲座、组织优秀毕业生返校与学生座谈等，用事实说话，教育学生爱岗敬业、诚实守信、办事公道，要遵循各从事行业的道德准则，规范职业

（2）在身份转换中健全身心素质，提高适应能力。学生参加实习工作需要一定的体力，需要身体各个器官功能的整体配合，要有眼观六路、耳听八方的观察功能，胆大心细、遇事不慌的应变功能等。实习初期很多学生会因为身体原因吃不消，产生倦怠情绪。另外，不同的生活环境、繁忙的工作、复杂的人际关系、严格的规章制度，无一不对他们过去长期的生活习惯与思维方式产生较大的冲击与挑战。学生从家庭到学校的主角地位一下转换成配角位置，他们从备受呵护的孩子，变成了必恭必敬为企业服务的员工。这种心理上的不平衡也压迫着他们，情感有时会掀起较大的波澜。因而，学校应与家长积极沟通，加强对学生身心素质的培养，多进行行业职业道德与工作性质的培训，使学生明确行业工作的性质与特点，及早奠定从事这一行业的身心素质，在实习环境中尽快进入工作角色。

参考文献：

[1]教育部社会科学研究与思想政治工作司.思想政治教育学原理[M].北京：高等教育出版社，1999.

[2]倪杰.管理学原理[M].北京：清华大学出版社，2006.

[3]马树超.工学结合：职业教育与用人单位对接的关键举措.职教论坛，2007（1）：43.