低年级小学生参加课外辅导现状反思

张楠

【摘 要】纵观当今世界教育改革的潮流，行政、教学与辅导已构成了现代学校管理的基本框架，它们三足鼎立、相辅相成，而课外辅导则一直是中小学教育中家长、学生、教师乃至教育行政部门都十分关注的问题。本文着眼于低年级小学生参加课外辅导的现状调查，对已有的国内外课外辅导研究的概况、内容、结论等方面进行总结，在此基础上访谈低年级小学生及家长，并对低年级小学生参加课外辅导的现状进行分析，探讨对于低年级小学生参加课外辅导这一现象的认识。

【关键词】北京；小学低年级；课外辅导；现状；学业负担

随着经济的快速发展和教育体制的不断改革，我国的基础教育已发生了很大的变化，其中，课外辅导的兴起尤为突出，并且已逐渐发展成为校外教育体系的重要组成部分，对小学生的发展起着非常重要的作用。在北京，课外辅导一直非常火热，对于许多学生和家长来说，新东方、学而思等课外辅导机构并不陌生，各种足球、乒乓球、钢琴辅导班也非常熟悉，甚至对于很多社经地位较高的家庭来说，给孩子找一对一的家教辅导也已经习以为常。特别是一到寒暑假，各种课外辅导机构都在火热招生，甚至有家长表示，“假期班得早报名，要不都没名额了”。

一、课外辅导的内容和形式

早期国内有人认为课外辅导一般包括以下几方面：给学生解答疑难问题，指导学生做课外作业；给因故缺课的学生及时补课；给成绩优异的学生个别辅导，补充参考书，扩大其知识面，组织他们参加各项学科竞赛；对学习基础差的学生作必要的补充讲授；在学习方法上给学生以指导；对学生进行学习目的和学习态度的教育；对一些课外实践活动进行指导。

北京低年级小学生参加课外辅导的类型非常多元。有常规的以学科为主的辅导，也有以兴趣、特长为导向的课外辅导，但每个小学生都既会参加学科的辅导，也会参加兴趣导向的辅导。出现了“英语加特长是标配”的现象，英语和特长两者相辅相成，贯穿整个学期。

二、参加课外辅导的动因

第一，很多家长自身的文化水平比较高，也非常重视教育的作用。认为教育投资是一件非常值得的事情。虽然所在小学已经标志着教育水平达到了一定的高度，但是家长还是希望在他们力所能及的范围内希望让孩子接受更好的教育。

第二，大多数家长认为，孩子在一二年级，学校的课程压力比较小，可自由支配的时间比较多，等到小学高年级或者初中高中，学业压力就大了，事情也多，很难有时间做一些拓展的活动，而且那个时候孩子的心智也基本成熟。所以，家长大都希望能充分利用好现在这段时间。发掘一下孩子的潜力，多尝试一些东西，找到孩子的兴趣特长所在。

第三，有的家长社经地位较高，平时大都忙于工作，而孩子三点多就放学，很难做到每天监管孩子的学习和成长。所以，有的家长会选择请家教，家教老师可以帮助家长接孩子，帮助学生复习、预习功课，检查作业等。帮家长解决了孩子日常学习的基本问题，有的家教老师还可以教孩子背单词等。在家长下班回家后，大都会在晚上和孩子进行一些拓展方面的学习。这样两相配合，家长非常省心。

第四，现在社会竞争越来越激烈，特别是在北京，虽然家长已经取得了较高的社经地位，但是他们希望自己的孩子今后也可以发展的很好。有的家长认为，不接受课外辅导，自己又顾不上孩子，孩子放了学有那么多时间，如果一直玩的话，很有可能落后于同龄人，因为其他学生都在辅导。

三、参加课外辅导的情绪体验

对于家长来说，他们大都很乐意、很支持让孩子参加课外辅导，保证孩子有一定的课外学习，无论从学习量还是能力提升方面，都让家长比较安心。但是他们在辅导班的选择、和孩子的交流以及和辅导老师的沟通方面会花费较多心思。

有家长表示，从孩子一年级开始，就会提前考虑好想让孩子参加什么样的课外辅导。家长觉得孩子还是低年级，正常的学习内容不会有太大问题，所以家长大都不会把孩子送到一般的补习班，但是家长会观察孩子在现年龄阶段所学的内容的掌握程度，有选择的让孩子参加某些课程的拓展辅导以及兴趣特长方面的课外辅导。

对于低年级小学生来说，他们参加课外辅导大都乐在其中。在访谈中，当小学生被问及“上课外辅导感觉累不累”时，几乎都毫不犹豫地回答“不累啊”。在随后的了解中发现，这些小学生至少都会参加英语和某一兴趣特长的课外辅导。一位二年级的小学生说，他每周有四天会有家教老师辅导，每次一个半小时，但是他感觉和家教老师在一起很开心，有问题可以问老师，还可以和老师一起读书，有时候还可以做手工，他感觉时间过得很快。

由此可见，孩子们并没有很多人预想的那样“不堪重负”，相反，在他们的世界里，课外辅导就是和小伙伴或者老师一起度过的快乐时光。

四、结论

这么多年来，课外辅导一直受到各种诟病。反对课外辅导的声音一直不断。主要观点可以简单分为以下三个方面。一是课外辅导破坏平等。认为课外辅导是对公共教育的伤害。二是课外辅导导致了学校教师教学行为的贬值。三是课外辅导在短时间内快速地讲题、讲知识点，不注意对学生进行学习方法、创新思维、行为习惯的培养，不符合教育教学规律。

然而，在此次对低年级小学生参加课外辅导的调查中，我们发现，课外辅导的情况并没有那么糟糕，相反，孩子们大都乐在其中，或者已经把课外辅导当做日常生活的一部分。而家长，其实在为孩子选择课外辅导时也煞费苦心，并没有出现“盲目跟风”、“不顾孩子感受”之类的事情发生。家长会结合孩子的实际能力水平，观察孩子在生活中表现出的兴趣和特长，有选择地让孩子参加课外辅导。采访的低年级小学生们都会至少参加一门英语的课外辅导和一门兴趣特长班，而兴趣特长班种类多而新颖，除了常见的钢琴、足球班，还有葫芦丝、击剑、冰球等的课外辅导。

因此，对于课外辅导这个现象，我们应该客观认识，不应被社会上的思维定式所影响。不能直接将课外辅导和学业负担联系在一起，更不应该一提孩子参加课外辅导就一通批判。课外辅导本身有其弊端，例如有的机构不正规、老师不专业等，在这样的辅导机构参加课外辅导可能确实不利于孩子的成长。课外辅导也确实家庭经济水平有很大关系，一些比较贫苦家庭的孩子可能无法享受优质的课外辅导资源，这在一定程度上的确造成了一定的社会不公。但是这不能等同于让孩子参加课外辅导的弊端，也不能就此说明课外辅导就是不应该存在的。从本次访谈中可以发现，课外辅导对于家庭来说完全有可能是一件好事。家长省心，孩子开心，既能促进孩子认知等能力的发展，又可以让孩子在课外辅导的过程中收获快乐。孩子参加课外辅导的效果跟家庭的经济实力、家长对教育的理解程度等都有关系。我们不能仅仅因为一些参加课外辅导的失败案例就给课外辅导贴上了“学业负担”的标签。同时，课外辅导在一定程度上“喂饱了”在学校“吃不饱”的孩子，但教育公平和教育平等的含义不同，根据每个人的不同情况，每个人都有在自己能力范围内选择教育的权利，社会也有义务提供多元化的教育满足民众的不同需求。另外，这在客观上也是符合市场规律的。

当然，由于调研的范围有限，调查对象主要集中在北京市部分家长社经地位较高的家庭，家长的文化水平相对较高，对教育理解的比较深刻，对孩子的教育非常重视。同时，家庭条件较好，能够支持孩子参加质量高、又与实际能力相符的课外辅导。我们同样不能以偏概全，忽略课外辅导领域出现的问题，但是这项调研至少提供了一种立场，让我们在面对课外辅导时有更深入的思考。