关于增强新形势下高职院校德育实效性探析

石明忱 田松

摘 要：当代高职德育既面临机遇又面临挑战。如何破解德育困境、增强德育实效已成为高职德育工作者面临的现实课题。本文在对当前形势下高职院校德育工作面临新挑战综合分析的基础上，分别从德育观念、德育目标、德育内容、德育方式等方面深入探讨了新形势下增强高职院校德育工作着力点与突破口，提出了一些有价值的观点，为做好高职德育工作进行了积极的理论尝试。

关键词：高职德育实效性 教育管理

随着我国高等教育结构的逐步调整及职业教育层次的日益提升，高等职业教育必然在整个教育体系中显示出越来越重要的作用，这也是整个社会发展对职业人才要求不断提高这一社会背景所决定的。而要实现高等职业教育的培养目标，培养社会所急需的合格人才，必须高度重视高职学生的德育工作，提高德育的实效性。因此，本文试图在遵循德育教育发展规律的基础上，对高职德育工作的实效性问题进行系统地分析和研究，希望能从中总结归纳出新形势下提高高职德育实效性的对策，以适应新世纪的要求。

一、当前形势下高职院校德育工作面临新挑战

1.社会层面

首先，来自国家安全的挑战。我们必须清醒地看到，国际敌对势力正在加紧对我国实施西化、分化战略图谋，思想文化领域是他们进行长期渗透的重点领域。其次，德育工作面临着现代观念方法对传统观念方法的挑战。当代学生的思想观念也发生了很大的变化，相比之下，我们的德育工作，无论是在观念上，还是在方法上都趋于滞后状态。最后，来自信息透明化的挑战。信息化的飞速发展，使学生获得信息的途径增多，他们一方面接受来自各方面的新知识、新事物，另一方面，由于学生判断是非的能力不强，对于众多事物中消极的、负面的东西也不能予以排斥，使之与正面的德育冲突加剧现象更为普遍。

2.学校层面

首先，当前的高职院校大多是行业办校，与大中小学的教育管理有着明显不同，无论是教学，还是管理，相对于大学来说，不够系统，不够规范，存在一定的差距。其次，学校德育管理不力。当前高职院校德育管理的基本状况是上级进行德育管理主要靠下发一些文件、学校管理主要靠以往的经验积累，德育管理体制始终不健全，实行多头管理，责权不明。再次，有的学校对德育工作认识不足，重视不够，致使工作混乱，不能形成德育的整体合力。学校教育中重智轻德、重课堂教学轻社会实践的现象依然普遍存在。

3.学生自身

首先，来自大学生信仰失衡的挑战。信仰失衡也给高职德育工作带来了新问题，即在新时期大学生需要什么样的信仰，而目前我们的思想道德教育很难适应新时代的要求。其次，教育对象发生了变化。这一代学生，他们更重视个人的权利，自我意识强，喜欢独立思考问题，但逆反心理表现突出，做事情绪化，缺乏毅力，经不起挫折，遇事好走极端，更重视个性的张扬及自我价值的实现。

二、提高高职院校德育实效性的对策分析

1.树立科学德育观念

观念是行为的指导，德育改革首先要更新观念。要与时俱进，树立“以人为本”的教育理念，努力实现这个目标。面对21世纪国际社会政治、经济、文化、思想意识等方面的重重挑战，我们要以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，面向现代化、面向世界、面向未来，实现从传统德育观念向现代德育观念的转变。

2.确定科学的德育目标和内容

高职院校在进行德育教育时应确定科学的德育目标：即使学生热爱祖国，拥护党的领导和党的基本路线，确立坚持中国特色社会主义事业的理想信念，具有为人民服务、奉献社会的使命感和责任感。逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，养成科学的思想方法。自觉地遵纪守法，依法维护自身权益，培养良好的道德品质和健康的心理素质，使之具有优良的职业习惯、安全意识、质量意识、效率意识、环境意识。高职院校应根据学生的实际、职校生特点和职业院校的特点，有针对性地对学生展社会主义思想道德教育、基础文明教育、职业道德、就业教育、心理健康教育。

3.改革德育方式

（1）充分发挥“两课”的德育主阵地作用。根据“两课”课程理论体系建设的需要和与时俱进的要求，不断深化教学内容的改革，加强理论的创新，增强“两课”教学的时代感、针对性和有效性。改变传统的“一言堂、满堂灌”的教学模式，采取专题讲授、研讨、原著导读、案例分析等多种方式组织教学，发挥学生在教学中的主体作用。坚持理论联系实际，重视实践环节的教学，结合“两课”教学的实际，广泛开展“第二课堂”和社会实践活动，增强学生运用理论观察、分析和处理实际问题的能力。

（2）加强校园文化建设

校园文化建设是学校育人工作的重要一环。在校园文化中积极融入德育教育的内容，是全面发挥校园文化功能的内在要求，也是在新形势下改进和加强学生思想道德教育，增强德育工作实效性的重要措施。积极开展校园文化活动，注重有形教育和无形教育的有机结合。校园文化活动是高职德育的重要载体。校园文化活动的开展，可以陶冶学生情操，为大学生开发潜力、锻炼能力提供广阔舞台。丰富而多彩的校园文化活动还可以成为增进学生情感交流、了解社会的重要窗口。

（3）开展社会实践

社会实践是进行德育教育的重要课堂，道德内化必须与学生的生活密切联系，我们应该注重将道德认知化为实际行动，从而提高学校德育的有效性。当然在鼓励学生进行德育实践过中，允许他们有一定范围的过失或失的全面发展。加强学生的社会实践，增强理论的说服力和学生对德育的现实感和认同感。首先，采取“走出去”的方法，开展各项社会实践活动。同时利用寒暑假时间组织学生进行社会调查，开展“青年志愿者”活动，引导学生走向企业、农村等开展参观、访问、调查研究、科技推广、公益服务等活动，使学生了解了社会，增长了知识，锻炼了能力，也使得学生对未来职业群及国家形势与政策的认识得到提升。

（4）进行立体化、多层次综合教育

学校德育工作要纳入整个社会的大系统、大环境之中，学校、家庭、社会三方面相结合，实行全方位、多层次、立体化的教育，争取综合整体效应。这就需要学校通过各种途径如建立家长接待日制度、开办家长学校等加强与家长的沟通与交流，吸收家长参加德育过程。此外还要努力发挥社会的德育优势，调动校外德育辅导员、“兼职校外法制副校长和辅导员”等社会力量，充分挖掘和利用社会德育资源，做好德育工作。学校要充分利用各种社会实践基地，让学生参加社会实践活动，使他们在实践中了解社会、认识社会，在和社会的接触中受到积极的熏陶，这些实践活动会不断将学校德育内化为学生自己的道德信念，弥补了课堂教学的不足，有力地提升了学校德育的实效性。

参考文献：

[1]唐红辉.扩招背景下高职院校提高德育有效性研究[D].湖南农业大学2009

[2]汤海涛.当前高职院校德育工作实效性研究[D].吉林大学2010

[3]廖翠兰.论新时期高职院校的德育创新[D].江西师范大学2005