运用多媒体优化数学课堂教学

巩学文

【摘 要】本文从六个方面论述了多媒体在数学课堂教学中的合理利用以及给数学课堂教学带来的成效，而这些都是以往传统数学课堂教学难以实现的，这些结论会给现在的高效课堂教学提供重要的理论依据。

【关键词】多媒体；兴趣；高效

多媒体辅助教学作为现代化教育中的一种有效手段，能够利用图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的感官，从而使本来枯燥无味的数学课堂教学变得活跃起来，调动了学生的学习积极性，弥补了传统数学教学中的诸多不足之处，最大限度地使高效课堂落到实处。

一、利用多媒体激发学生的学习兴趣

孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是促进学生自主学习的一项重要内在因素。但不少教师没有充分意识到这一点，或者是意识到了但是没有想办法去改变它，在教学中依旧运用传统刻板的教学方式，导致学生的积极性大打折扣。当然多媒体的使用要恰当适度，不能喧宾夺主。如果教师用过多的时间去播放多媒体，那就脱离数学课的轨道，变成了影视课，不能很好地培养学生的数学能力。

二、利用多媒体促进学生对知识概念的快速理解

在数学教学过程中，利用多媒体的优势，把图片情境由静态变动态，把知识概念形成的过程淋漓尽致地呈现在学生眼前，不仅能有效激发学生探究新知的兴趣，还能使学生快速直观地了解知识概念形成的动态过程，从而促进学生对知识的理解和掌握。例如在教学《平移》一课时，通过多媒体呈现图形的平移过程，学生一目了然地理解了平移的概念。

三、利用多媒体发展学生的数学抽象思维

数学是以思维为主的学科，中学生的思维特点是从直观形象思维向抽象逻辑思维逐步过渡的。在教学中如果充分发挥多媒体的优势，就能吸引学生的注意力，实现思维的合理过渡或迁移。例如在教学《三角形的稳定性》一课时，当问到日常生活中哪些物体应用三角形这一特性时，学生一下就能说出高压线塔、人字梁及自行车等。但是，当教师具体问自行车的哪些部位利用三角形稳定性原理时，学生往往很难回答全面。这时，利用多媒体在自行车的有关部位闪示几下，学生就会很快理解自行车的这些部位应用三角形的原因。

四、利用多媒体省时省力

由于计算机能事先存储大量信息，它操作方便快捷，可以避免教师在课堂的某些环节上浪费时间，能为学生练习和思考赢得更多的时间，从而增加教学容量，丰富课堂教学内容，达到数学课堂教学的最大化高效。例如教师在引导学生探究学习时，往往会用一系列的问题去牵引学生的探究方向，此时若口头表述这些问题，则可能让学生感到不那么清楚，若教师在黑板上书写这些问题，则会浪费一定的时间，若用多媒体呈现，则能收到两全其美的效果。

五、利用多媒体补充和丰富教材

教材是从事教学活动的主要依据，但本人从实践中总结认为，要想卓有成效地提高数学课堂教学的效果，教师需在深入研究教材的基础上努力走出教材，结合自身实践经验，根据教学特点和学生实际情况，一方面努力优化和不断整合教学资源，另一方面适时有效地拓展教学信息，最大限度地丰富课程教学内容，创造性地运用教材，增强数学教学的针对性和实用性。

六、利用多媒体突破重点和难点

教育实践证明，准确把握多媒体在数学教学过程中的演示契机，能突出训练重点，突破难点，有效缩短学生的认知过程，更好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，提高教学质量和效率。例如在教学《几何图形》一课时，如果教师只凭口头表述，学生是很难理解的，如果制作实物展开图，也是很不方便的，因为一个几何体的侧面展开图有好多种方式，我们课堂上为了训练学生的实践操作能力，会让学生亲手制作一两个侧面展开图，而更多的侧面展开图就只有通过多媒体呈现了。借助多媒体，点击提前制作的教学课件，几何体会自动展开与复原，这样学生就十分形象直观地掌握了本节课的重点和难点。

总之，合理利用多媒体辅助教学是当今高效课堂的表现之一，不仅能调动学生的学习积极性，而且在拓展学生的数学知识，培养学生的数学思维能力等智力因素方面也有积极的作用。教学改革伴随着多媒体手段的普遍运用，数学课堂教学效率将会不断提高，学生的整体素质将得到全面发展。

参考文献：

[1]彭立.多媒体课件制作与教学资源应用.东北师范大学出版社.

[2]闵晓颖.浅谈初中数学教学中学生质疑能力的培养[J].数学之友，2011.8

[3]教育部.数学课程标准（2011年版）.北京师范大学出版社，2012.

注：本文系甘肃省十二五规划课题：五疑法教学在中学数学课堂应用实效性研究，课题号GS（2015）GHB1538。