小学数学课堂教学中小组合作学习措施探讨

马国福

【摘 要】随着新课标改革的不断优化，小学数学课堂教育也更应重视起来对学生学习技巧的培养。在当下的小学数学小组合作学习中，虽然教师的出发点是好的，但是还是面临着诸多问题，影响着其作用的发挥。本文主要介绍了小学数学课堂教学中小组合作的现状问题，并进一步分析了小学数学课堂教学中小组合作学习的优化策略。

【关键词】小学数学；课堂；小组；合作学习；优化策略

一、小学数学课堂教学中小组合作学习的现状问题

1.学生缺乏参与度

随着小学数学课堂渐渐融入合作学习，其目的在于帮助学生提升学习效率，进而鼓励学生更好地掌握学习的技巧。但是在实际的教学当中学生并没有真正地养成合作的习惯，这是因为从根本上，学生在参与小组合作时热情并不高。教师之所以运用小组合作的方式改变教育，目的在于提升学生的学习效率，而在合作学习中，学习能力强的同学就占据了优势，而学困生在这个过程中往往就成为了陪衬，在小组活动中，通常不发表意见，这就使得一些学根本没有从合作学习中体会到相关的学习架桥。由于在合作中需要经常听从他人的意见，这就使得讨论式学习不仅不能很好地促进其学习，反而让他们开始怀疑自己，缺乏自我判断的能力。数学小组课堂合作学生缺乏参与度，这会直接导致合作学习的效率低下，最后难以进行。

2.学生缺乏讨论的主动性

在学习中拥有热情和主动性，是达到小组合作学习的最佳状态，但是事实上，很多学生都是被迫参与小组学习，在实际的学习生活中，当教师要求进行讨论时，学生才会被动的进行讨论。在教学后，几乎没有人愿意再继续去进行小组合作，合作的机制从本质上已经丧失了效果。而小学数学课堂在进行合作练习的时候，学生缺乏主动性和热情，这就进一步影响了合作讨论学习的效果。合作不能起到应有的作用，那么学生就无法真正地掌握一些学习上的技巧。

二、小学数学课堂教学中小组合作学习的优化策略

1.实现课前预习的合作

课前预习是教学活动中必不可少的一个阶段，学生需要对自己的所学知识有一个了解，这样才能够充分地保证课堂效率，而在这一阶段实现小组合作学习，很大程度上，都需要学生自主探究，小组的成员在这个阶段也不应有明确的限制，更多的人一起对课本进行讨论，可以让预习更具趣味性，预习工作也会在一个轻松、愉快的环境下进行。不仅如此，通过小组合作的方式进行学习，学生也可以更加全面地吸收课本中的内容，在掌握知识上也更加全面。例如，在学习《基本图形的认识》的时候，学生会产生很多关于图形的观点，而几乎每个学生都能够说出一些关于图形的知识，这样综合探讨，就可以良好地提升学生对知识的了解水平。

2.合理设置问题

小学生正处于一个发展的阶段，其身体正在迅猛发育，好动，自控力差，在课堂上可以有效集中的时间不多，最多只能达到25分钟。小学生有着年龄小、注意力集中时间短的特点。所以，对于小学教师的教育而言，教学管理存在着一定的难度。学生想要学习知识，就需要具有充足的注意力。所以，在课堂教学中，教师必须张弛有度，用有趣的形式来调动学生的注意力，做好小学课堂的情绪管理，完善小学生教育。学生对课堂是否有兴趣，对讨论是否有热情，很大一部分原因在于讨论的问题他们是否感兴趣，往往富有趣味性的问题可以充分地激发学生在学习上的热情，调动学生学习的积极性和主动性。在日常学习中，教师要合理地对问题设置，通过对提问的设置，有效地激发题目的价值，鼓励全员参与。在课堂上，很多教师很喜欢用“对不对”来表现一种互动的关系，从表面上来看十分热闹，但是这些问题，学生往往都没有深入思考、脱口就能回答出来。这样的话语事实上很难充分地激发学生的思考欲望。在互动问题的设置上，教师可以充分的利用小学生的好奇心以及好表现的特征，在教学中采用留白的方法，让学生去思考。这样的方式更有助于实现高效课堂并培养学生思考、不盲目跟从的学习习惯。例如在学习图形时，教师可以鼓励学生去讨论，你们最喜欢什么图形？为什么？这个时候，学生就会结合自己所预习的东西，去讨论和回答，在这样的一个过程中，无疑学生的学习能力就得到了提升。

三、结语

在教育当中，教师要充分地、深刻地认识到，当下教学当中实现观念转化的重要性，并在教学中恰当地实践这些先进的教学理念，在小学数学教学当中，小组合作学习具有十分良好的促进作用，在教学方面，可以有效地提升课堂的效率，敦促学生的学习。小组合作学习有着其自身特有的优势，为了让学生更好地掌握相关的知识，通过优化教学方法，让学生的数学小组合作效率明显提升。

参考文献：

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[2]王永春. 小学数学教学中小组合作学习存在的问题及其解决策略[J]. 课程.教材.教法，2002，08：34-37.

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