小学语文“群文阅读”教学浅议

汪桂英

【摘 要】随着我国新课程标准的改革，体育教学的地位不断提高。体育教学关系着每一位学生的身体素质，更关系着其心理素质的发展。高中体育，是高中教学体系的重要组成部分，加强体育教学方法的创新，使体育教学活动可以满足每一位学生的需求，是体育教师的研究重点。分类教学模式从学生的体育学习需求出发，其应用可以使体育教学活动尽可能达到人人满意。本文将对分类教学模式的应用方法加以分析。

【关键词】高中体育；教学方法；分类教学

教育发展的新时代已经来临，高中体育教学不能将学生的体育作为提高重点，而更要关注学生内心的体育锻炼需求。受到性别、体能以及个人爱好的影响，不同的学生在体育方面具有不同的追求。教师要关注学生的差异，正确对待学生的差异，利用分类教学法促进学生体育活动参与度的提高。因此，笔者选择高中体育的分类教学模式作为研究对象具有一定的教育意义。

一、分类教学模式应用必要性分析

体育教育研究人员曾经对我国的体育教学问题进行过调查，在许多大中型城市，并不是所有的高中学生都对体育运动感兴趣。在年级不断增长的同时，学生的体育学习兴趣也会下降。特别是女生，在年龄增长的同时，越发地不喜欢体育运动，对于体育课一点兴趣都没有。在小学与初中的学习阶段，学生认为体育活动可以尽情的玩耍，会对体育课充满期待。但是，在高中阶段，学生的学习负担较重，一心为了高考这一人生大关，大部分学生会将体育课视为对时间的一种浪费。高中学生一味地学习，不仅不利于学习效率的提高，也会使学生的身体素质不断下降。为了促进学生学习效率的提升与体能的提高，开展全面性的体育教学十分重要。

分类教学模式会给每一位学生体育锻炼的机会，随着体育课程在考核体系中的加入，高中学生也会关注体育锻炼。面对高中学生丰富的体育学习需求，开展分类教学很有必要。

二、分类教学模式应用方法分析

分类教学模式的应用方法不只有一种，满足学生的体育学习需求的方法是多样的。下面，笔者针对高中体育教学内容提出几点分类教学的方法：

（一）利用集中分组，开展体育教学

高中学生的体质不同，利用集中分组，可以使相同体质的学生在一个组内，让体育活动更加人性化。高中学生，正处于身体发育的重要阶段，因此，其体能条件会出现较为严重的两极化现象。高中体育教师需要关注学生在体育上存在的差距，对学生进行集中分组。教师要针对全班学生进行统一的授课，但在针对某一运动要领引导学生训练时，教师需要从学生的体能差异出发，引导学生练习。分组的方法有很多，教师要给学生一定的自主权，让学生从自己的身体情况出发，选择训练的方法以及训练量，不要超过自己的体能极限。这样，学生不仅可以参与到体育学习中来，还可以实现体能的提高。

比如在进行跑步练习时，一些学生体能情况不佳，选择跑500米，一些学生可能可以跑800米，而体能好的学生可以跑1000到2000米等。当学生做出选择，教师要为学生进行分组，让学生集体练习。如果学生完全预选训练量，还可以继续，就鼓励学生挑战自我，但绝不勉强。这样的分类教学，会让学生建立起体育学习的自信心，有利于学生体育能力的提高。

（二）利用班级分组，开展体育教学

高中学校，大多关注学生文化成绩的提高，没有重视体育教学。一些女同学，经常因为各种问题拒绝参与到体育课堂中来。所以，体育教师要关注学生的体育学习兴趣，利用丰富的方法引导学生接受体育学习，爱上体育学习。教师可以从高中学生的心理特点出发，像高中学生爱交友，那么体育教师可以联合起来，让多个班级一起上课。在混合的班级中，对学生进行混合分组，根据学生的兴趣，分出不同的班组。

比如，当三个班级在一起上课时，教师就可以提出“篮球班”、“排球班”、“健美操班”这三个班级组，让学生自主选择。其中篮球班比较适合男生，健美操班比较适合女生，排球班则是男女适宜。这样的班级分组依据科学度高，也可以让学生在更加丰富的体育活动中享受到体育学习的快乐，逐渐喜爱上体育锻炼。

（三）利用个别分类，开展体育教学

个别分类是分类教学中较为复杂的一个方法，因为个别分类方法的应用，可能使一个班级的学生分出很多个类型。但应用恰当，一样可以促进体育教学效率的提高。受到体育办学条件的影响，许多学校只能让几个班级共同上课，由同一个教师教，同时用固定数量的体育设备。这不仅让体育学习积极性高的学生受挫，也会让体能不好的学生跟不上步伐。

在教学实践中，教师的个别指导，会使学生找到体育学习的信心。比如在进行短跑训练时，教师可以从学生的短跑基础出发，对学生进行个别分类与指导。从短跑的起跑姿势，到短路的换气方法，一一检查，逐个击破，通过个别指导，促进学生全面发展。

综上所述，当今学生的个性化发展趋势越来越明显，加强分类教学法的应用是体育教学发展的自然趋势。笔者针对高中体育教学内容，对高中体育教学中分类教学模式的应用策略进行了几点分析。希望高中体育教师可以从学生需求出发，利用分类教学法，提高高中体育教学的全面性，促进学生更好地发展。

参考文献：

[1]彭少扬.高中体育分类教学模式探讨[J].运动，2013（8）.

[2]曹卫岗.推进高中体育分类教学模式实践的途径[J].体育世界，2013（10）：135-136.