信息技术在阅读教学中的应用

云俊双

【摘 要】《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”

【关键词】信息技术；阅读；教学

《语文课程标准》指出：阅读教学应当让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，教师必须充分发挥网络资源优势，为学生创造情境，激发情感，启迪思想，使他们通过直观、形象的图文资料，步入文本境界，感悟课文内容，达到既定的学习要求。

一、创设情境，激发兴趣

儿童的情感是易于被激起的，如果他们的认识活动能伴随着情感，那么他们对客观世界的认识会更为丰富、更为深刻、也更为主动。如果教师的语言、情感、教学内容连同渲染的课堂气氛作用于儿童的心理，促使他们主动积极地投入到整个学习活动中，一定能达到儿童整体和谐发展的目的。现代信息技术无疑为创设情境，激发学生情感提供了最大的可能性和最佳的视听觉效果。

二、形象直观，突破难点

现代信息技术可以变抽象为具体，化枯燥为生动。学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点，运用现代信息技术这一方面的功能，就能帮助学生解除语言理解及表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。其在语文阅读教学中所起的画龙点睛的作用是借助其他教学手段难以达到的。

《落花生》一课，理解父亲谈花生的两段话的意思是重点，特别是借花生说道理是难点，在教学中可利用现代教育技术手段优化组合来帮助学生突破这一重点和难点。

利用活动幻灯片：右上方是“落花生”图，形象地演映出落花生“矮矮地生长在地里，果实埋在泥土里，一定要挖出来才知道”的特点；右上方是“高挂枝头、鲜红嫩绿，使人一见就生爱慕之心的苹果、石榴”；下面是活动文字片。在教学中，我让学生一边看图，一边听录音，一边品味文字意思，使声形结合、声画并举，学生通过观察比较，从图画形象上观察感知到同类植物的不同之处，从语言文字中品味出作者抓住事物的特点对比的写出两种事物本质的不同，从图文创设的意境中，从视听创设的感知中，学生自然品味出父亲将花生和苹果等作比较是为了突出花生“藏而不露”的特点，从而反映花生“谦逊朴实，不哗众取宠”的品质。同时让学生读读议议，使学生的情感和作者的情感发生共鸣，自然的悟出“人，要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”这一哲理，文章借物喻理的难点迎刃而解。

三、高效促进，积累语言

学生语文知识的丰富，语言能力的提高，需要积累大量的语言材料，指导学生记忆，对语言信息进行加工、整理和储存，能起到培养语感，积累语言的重要作用。

一年级《雪地里的小画家》一课主要介绍了不同动物脚印的形状。一位教师制作了一群动物走过雪地留下脚印以后及各种动物分别走过雪地留下脚印的课件。首先在初步感知课文阶段，第一次演示课件，让学生对各种动物的脚印有初步的认识；在讲读课文阶段，教师又一次演示课件让学生对每一种动物脚印的形状有深刻的印象；在反复阅读的基础上，再次演示课件，让学生耳听音乐伴奏，眼看画面，口中背诵课文，深入地体味文章的美感；最后让学生边看课件，边进行动物脚印形状的练习。这四个教学环节既培养了学生的语感，又积累了学生的语言。

四、再现情境，发展语言

在现代信息技术引入课堂的同时，我们也看到，由于认识不足，许多教师对现代信息技术有着过高或过低的评价，产生了种种不正确的认识，影响了现代信息技术在实际教学中的应用和推广。其中最常出现的是以下几种现象：

（一）淡化教材，以视听代替想象、朗读

多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，激发了学生对多媒体课的极大兴趣，于是很多教师便在这一方面大做文章，在课件中集中了大量声音图像信息，并在课堂上充分运用。但这样一来，学生的思维反而受到了限制，不利于学生想象力的发挥。

（二）受制于人，弱化教师课堂的主导作用

如果教师按照自己的风格设计课件，选用最适合自己的教法，有效地组织教学，就将达到最理想的效果。事实上语文教师自己能够制作出多媒体课件的并不多见。因此一些老师在需要使用多媒体手段时就只得借用现成的配套多媒体课件，按照别人的设计制作来讲课，教学过程中自然会捉襟见肘、受制于人，达不到理想的教学效果。

现代信息技术是小学语文阅读教学的一个重要的教学手段，借助这一手段，可以促进教学思想和观念的转变，引起教学内容、方法、模式的更新，也形成师生角色的新转化。作为一名语文教师，要善于通过现代信息技术技术辅助教学，实现教懂、教准、教活、教精，使学生达到乐学、善学、勤学、活学，使每一个学生都得到充分地发展，使阅读教学进入最佳状态，从而推动小学语文阅读教学的改革的进程。